慈母情深教学设计及反思1.docVIP

“三·六”生命课堂教学设计 课 题 18慈母情深教学设计 教学内容 品读课文，理解课文内容。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 2.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 教学重点 1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 教学难点 体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 教学准备 课件 课时安排 一课时 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 助趣 助疑 预习 质疑 萌 动 主动 预习 激趣 导疑 一、回顾旧知，导入新课 1．认读听写生字词。 2．说说课文的主要内容。 3.学生交流，师指导说清楚、说简洁、说连贯。 生听写词语。 生说课文的内容。 　 助探 助展 合作 探究 汇报 练习 灵 动 自主 学习 合作 释疑 交流 分享 引导 点拨 二、研读重点，体悟母爱 ㈠学习4—31节，体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。 过渡：“我”去问母亲要钱是因为——，面对母亲，“我”又不想说出要钱两个字是因为——（母亲工作非常艰辛） １默读4—31节，想一想：你从哪儿感受到母亲工作是非常艰辛的？划出有关句子。 ２学生交流，随机出示： ▲七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 周围的几只灯泡烤着我的脸。 读句谈感受，引导学生关注“破”、“震耳欲聋”、“烤”，从所用机器的陈旧、噪声的大、温度的高三方面体会母亲工作环境差。 ▲我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。 ⑴指名读句。 ⑵抓住“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”等词谈感受，体会母亲工作的劳累。 ▲背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… ⑴谈谈此句的特别之处，感受作者用排比的句式，细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象，以及由此给“我”带来的震撼。 ⑵指导朗读。 ⑶比较句子，初步了解倒装句的强调作用，进一步体会“我”此时的感受。 背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我…… ⑷再次读句。 ▲母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。 ⑴出示图片，理解“龟裂”。 ⑵想象说话：寒冷的清晨，母亲用那龟裂的手；在工作车间里，母亲用那龟裂的手；下班后，母亲用那龟裂的手。 ⑶此时母亲却用这龟裂的手在——，那是因为——，生活如此拮据的她却因为“我”要买书而数得——，即便同事劝她——（生读同事说的话），而她却毫不犹豫地将钱——，并大声说——（），从中你感受到了什么？ 说明： 在理解“龟裂”这个词语时，老师先出示一张龟裂的手的图片，学生通过观察，明白龟裂就是裂开了许多缝，呈现出许多裂纹的含义。那么，母亲的手为何是龟裂的呢？一个想象说话帮助学生了解母亲龟裂的手背后的故事，从而体会母亲为操持一家的生活所付出的艰辛。最后，教师联系课文内容，引导学生感受母亲对“我”买书的支持。 ▲母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… ⑴读句，评价中关注四个“立刻又”，体会母亲争分夺秒，拼命工作。 ⑵指导读句。 3回顾直接描写母亲工作艰辛的4句话，在此基础上体会“我”此时的心情。 ⑴梁晓声站在一旁看到母亲如此艰辛劳累，他的心潮澎湃，看似平静却并不平静，他越看越真切，引读：那一天，引读29、30、31小节。 ⑵想象写话：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……结合上文中“我”的所见所闻，写写“我”当时的想法。 ⑶组织交流，体会“我”内心的羞愧、难过、歉疚，以及“我”对母亲的孝心。 ㈡学习32—35节，感受母子情深。 1理解“数落”，母亲会怎么数落？体会母亲对子女深沉的爱。（板书：支持）2理解“我想我没有权利……”，体会“我”不辜负母亲的决心，读出语气。（板书：感激） 三总结全文，情感升华 　 生快速默读提取相关信息，划出相关语句。 生从课文找出相关的句子体会。 学生找出相关的句子交流。 生汇报后师出示相关的句子。 画出描写母亲工作是非常艰辛的句子，并体会。 指导朗读，齐读句子 指导朗读。 生读母亲的话，指导关注“！” 学生理解“龟裂” 指导读句 学生体会“我”内心的羞愧、难过、歉疚，以及“我”对母亲的孝心。 跃 动 总结 运用 拓展 升华 助能 助创 拓展 升华 四拓展延伸 搜集关于母爱的古诗词，感受母爱的伟大 六、布置作业 1．有感情地朗读全文。 2.做练习册 　 生读全文。 生完成师布置的任务。 板书设计