对韩军教师“新语文法”理解与思考作文.docVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE12 精品文档 PAGE WORD格式-专业学习资料-可编写 对韩军老师的“新语文教学法”的理解与思考 我有幸于二零一零年四月在省城兰州金城大剧院参加了“全国教学名师巡讲团赴各地讲 学活动”。 在活动期间我认识了清华大学附中的语文特级教师韩军老师。 在这次巡讲会上， 他主讲的专题是《新语文教学的理念和艺术》。在演讲中，他以宏博 的专业知识，丰富的教学经验，切身的成长经历，深挚的教师情结，旁征博引，厚积薄发， 并用饱满的热情，缜密的思考，阐述了“新语文教学理论”和讲堂教学艺术， 震撼了每一个 与会者的心灵，赢得了全场上千人的阵阵不绝的掌声。 会后，我重温了韩军老师的《韩军与新语文教育》等一系列 教育论文， 更深刻认识了他的“新语文教育”观， 引发了深刻思 考。 一、“举三反一”，回归语文知识积累之本 早在1996 年，韩军老师首次提出了“语言的学习的规律， 应该是‘举三反一’， 而不是‘贯通融会’”的主张。 他认为语 文的学习首先必须“举三”才行， 然后才能“反一”。 他所谓的 “举三”就是让学生进行大面积阅读、 大容量积累， 这是语文教 学中语言知识积累的过程，也是中小学语文教学的前提；“反 一”就是培养学生运用知识的能力， 即阅读和写作能力， 这是语文教学中培养学生运用语文 知识，进行语言表达能力训练的过程，也是语文教学的目的标准。没有“举三”，难有“反 一”。 学习资料分享 WORD格式-专业学习资料-可编写 “举三反一”是学习语言、 形成语言能力的根本规律， 也是现代语文教学的总思路。 “贯通融会”在传统语文教学中曾不失之为科学有效的教 学方法，但在新语文教学中已远远不适应。 它讲究把课讲得深刻、仔细、透彻、全面，其结 果是少慢差费，耗资时间，收效甚微。 朱自清的《背影》（八年级上册）大概 1400 多字，我尝试运用“举三反一”的方法， 只用了三课时（比以前减少了两课 时），其中第三课时完全是一堂阅读拓展课，指导学生阅读了邹韬奋先生的《我的母亲》， 观看了电影《我的父亲母亲》中的有关片段，和以前所教班级相比效果很多了， 学生的学习 热情得到了充足激发， 关于亲情的理解深刻多了。 有位学生在以“至爱亲情”为话题的读 后感中深情地写道：“亲情是我们坚实的依赖，是我们情之所系，心之所牵。” 在此之后我才真切领悟了韩军老师所说的“简简单单才是 语文――以少胜多”的道理， 领悟了“举三反一为主”“举一反 三为辅”“不求甚解”“浅尝辄止”的新语文教学艺术， 掌握了“深细俱全”的备课， “蜻 蜓点水”的讲课， 以及“备课是一座冰山，讲课只是是冰山一角”的内涵。 这种教学艺术和 方法运用在古文言文的教学中效果尤为显著， 如词类的活用、 词义的辨析及邻近文章的比较 阅读，能够收到事半功倍的效果。 二、美读吟诵，回归语文教育“诵读”之本 韩军老师演讲时神情激动地说： “我的梦想， 是把语文课改 学习资料分享 WORD格式-专业学习资料-可编写 造成一门真切的艺术。”语文课应该是师生共同演绎的一幕幕“综合的讲堂艺术”，这与《语 文课程标准》所强调的教师在教学过程中应该重视对学生的“熏陶传染”， 重视学生学习过 程中的“独特体验”是相一致的， 同时“新语文教学”也是一种“奠定性”的“精神教育”， 是经过“语言”确立学生的民族文化精神和真切自由的个性精神，这也切合《语文课程标准》 所强调的在语文教学过程中要从头审视语文学科，突出“人文精神”和“知识体系”原则。要 在语文教学过程中渗透“新语文教学” “精神教育”的理念贯，彻《语文课程标准》 “人文 精神”和“知识体系”相结合的原则， 加强学生诵读能力的培养， 把语文讲堂变成师生共同 演绎“综合讲堂艺术”的舞台， “吟诵”是语文教学之本。 “吟诵”要求教师有驾驭语文课教学需要的艺术家的禀赋， 应该辅以音乐， 或激动慷慨， 或沉缓婉转； 把汉语语言文字之美， 用音乐衬托出来。 韩军老师讲到这个问题时， 即席朗读了杜甫的 诗《登高》，特别是“无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来”两句时，他那沉着、雄浑的美声朗 诵把每一位听众带到了那萧瑟、苍凉、阔大、雄浑的秋江风景之中，我们也似乎感觉到了诗人 身世飘零的感触和他老病孤愁的悲哀。 韩军老师的“美吟”使全场爆发出了经久不断的热烈掌 声，更在我心灵深处留下了巨大震撼，与其说这是诗歌朗读， 不如说这是一个语文学科的艺术 家在进行一场精彩艺术的现场表演， 不由让人发出衷心的喟叹： 美哉，“新 学习资料分享 WORD格式-专业学习资料-可编写 语文教学”的领头军。壮哉，“不尽长江”的语文新天地。 此后我便开始了近三年之久的初中语文教学的“美读吟诵”尝试：努力把语文课真切 上成“念书课”，让学生在“吟”“读”中感觉文意， 体悟“语言”；