最新普通高中语文课程标准.docx

普通高中语文深程标准（实验） 前言 （一）指导思想 普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。社会的发展对我国高中教育提出了新的任务和 要求。必须顺应时代的需要，调整课程目标和学习容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性 的高中语文课程。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养. 并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。 高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育诸文课程改革的基础上継续推进。高 中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才,增强民族的生命力、创造力和凝聚力，发挥应有的作用。 （二）课程性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 高中语文课程应进一步提高学生的诸文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形 成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 （三） 课程的基本理念 高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期髙中语文教育的 任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观三个维度出发设计深程目标.努力改革 课程的容、结构和实施机制。 充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的诸文素养及整体素质。 高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继埃发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未 来学习、生活和工作的需要。 高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏，塑造热爱祖国和中华 文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程容与社会发展、科技 进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程 在促进人的全面发展方面的价值追求。 注重诺文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 高中语文课程，应注重应用.加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新容，以适应现实 生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事的科学态 度。 审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及 社会生活的许多方面也都贯串若审美追求。未来社会更需要美，崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美 教育功能.高中语文深程应关注学生情感的发展.让学生受到美的熏，培养自觉的审美意识和高尚的审美情睡，培养 审美感知和审美创造的能力。 未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学 生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。 应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识 和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。 遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构窪开放、有序的语文课程。 高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选学习容，变革学习方式，使全体学 生都获得参与社会生活所必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异, 激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长 和个性的发展。 高中语文课程应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的実施机制。学校应在课程标准的指导下，有选择地、 创造性地设计和実施课程，帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络, 建设开放、多样、有序的诺文课程体系。 （四） 课程设计思路 为了适应高中数育发展的趋势.适应社会对人才的多样化需求和学生对语文散育的不同期待，高中语文课程必 须体现时代性、基础性和选择性.既要使学生的语文素养在义务教育的基础上普遍获得进一步提高.同时也要为具有 不同需求的学生提供更大的发展空间。因此，需要建设一个新的高中语文课程结构和实施机制。 高中语文课程结构图示（略）。 高中语文课程包括必修课程和选修课程两个部分，用学分进行调节和管理，必修课程10学分，选修课程可达 14学分。 必修课突出课程的基础性，使学生具有正确、熟练、有效地运用语言文字的能力，为今后进一步学习打下比较扎 实的基础；同时，引导学生形成较为成熟的心理素质和健全的人格。 选修课也是基础教育课程的一部分。设计选修课的目的在于更好地让学生有选择地学习.为