高中数学_正弦型函数y=Asin(wx+φ)的图象教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1.3.1正弦型函数的图像 教学设计 教材：人民教育出版社B版 普通高中课程标准实验教科书 数学必修四 章节：第一章 基本初等函数（II） 第三节 三角函数的图象与性质 题目：正弦型函数的图象 一、复习引入 设计意图：复习五点法作图，为后面通过例题画图研究规律铺垫 2、生活实例：观览车 设计意图：由观览车点P纵坐标与时间t的函数关系式引出正弦型函数的概念 形如都是常数）的函数是正弦型函数，引导学生去研究这个函数的性质，要结合图像去研究. 二、概念探究 1、铺垫：引导学生思考与我们熟悉的关系？ 设计意图：找到两个函数的关系，进而去探究两个函数图象的关系 2、分组探究对函数图象的影响 探究1、A的变换——振幅变换 （下图，横轴上每单位长，纵轴每单位长） x 0 ? 2? 在此提出三个问题： 问题1、观察与图象分别与图象的联系与区别是什么？ 问题2、产生区别的原意是什么？ 问题3、可否总结出与图象之间关系的一般规律 设计意图：教师可以提问学生如果再画y=3sinx的图象是不是仍然需要五点法作图，这样太麻烦了，激发同学们去寻找y=sinx与y=Asinx图象关系的一般规律！教师设计三个问题，引导同学们分组讨论，最后由教师给出规范语言. 探究2、的变换——周期变换 （下图，横轴上每单位长，纵轴每单位长） 0 1 0 0 0 1 0 0 在同学们列表的过程中，可以让一个同学来回答一下在列表过程中函数中他所选取的五个点，让他来回答与正弦函数中所选取的五个点有什么不同？在此要引出数学中的“整体代换”的思想，这样为在列表过程中有困难的同学找到了解决问题的方法.在解决了列表中的困难之后，让同们分组在此讨论三个问题下的结果，让同学们自主解决问题. 问题1、观察与图象分别与图象的联系与区别是什么？ 问题2、产生区别的原意是什么？ 问题3、可否总结出与图象之间关系的一般规律 设计意图：引导同学们分组讨论，观察图象中所反映出来的信息，让同学们自主探究，自己总结结论，总结出规范语言. 3、 有了前两个参数探究的经验，同学们到这里对这个参数对图象的影响可以自己设计问题，自主解决了，总结这个参数对图象的影响. 三、典例分析 例1、（1）探讨与图象的联系 设计意图：在探究这个题的过程中，会有同学将平移距离写成向左平移，若有同学犯了这个错误，可以在黑板上演示正确的做法，重点强调“整体代换”的重要性 （2）探讨与图象的联系 例2、利用图象变换如何由 设计意图：综合前面三个参数的变换，教师给学生整合方法，将A变换放在最后，让同学自己探究顺序不同时对图象的影响 课堂练习 能力提升：利用图象变换如何由 设计意图：让同学真正理解图像变换的实质是点的坐标发生了改变 四、小结 五、思考作业 设计意图：巩固所学新知，学以致用 六、板书设计 一、复习引入（5分钟） 二、概念探究（25分钟） 探究1 A的变换 同一坐标系下描点画出 的图象 找出一般规律 正弦型函数的图象 探究2 的变换 同一坐标系下描点画出 的图象 找出一般规律 探究3 的变换 同一坐标系下描点画出 的图象 找出一般规律 三、典例分析（10分钟） 例1、 例2 能力提升（3分钟） 四、小结（2分钟） 五、思考作业 1.3.1正弦型函数的图象 学情分析 本节课在高一第二学段，对于高中常用的数学思想方法和研究问题的方法已经有初步的了解，并且逐步适应高中的学习方式和教师的教学方式，喜欢小组探究学习，喜欢独立思考，探究未知内容，学习欲望迫切. 关于函数图象的变换,学生在学习第一模块时,接触过函数图象的平移,有“左加右减”,“上加下减”这样一些粗略的关于图象平移的认识,但对于本节内容学生要理解并掌握三个参数对函数图象的影响,还要研究三个参数对函数图象的综合影响,且方法不唯一,知识密度较大,理解掌握起来难度较大.尤其是研究变换对图象影响时用到的“整体代换”思想是本节课突破难点的有力武器，而学生对这种数学思想的理解不如“数形结合”熟练，教师在引领学生学习本节课时要重点培养学生的这种能力. 1.3.1正弦型函数的图象学习效果分析 1、在学生讨论、观察、思考问题的过程中关注学生发现问题、解决问题的能力，并在进一步的学习过程中观察学生的类比学习能力 2、在各组共同学习、解决问题的过程中观察学生合作交流、学习的能力 3、对不同方案的对比学习中了解学生把握事物本质的能力 4、通过课堂活动与交流了解学生对知识的掌握程