种群数量的变化（1） 教学设计-2020年秋高中生物人教版（2019）选择性必修2.docxVIP

“种群数量的变化（1）”教学设计 一、学习目标与重难点 1.学习目标 ①举例说明种群的“J”形增长、“S”形增长等数量变化情况 ②阐明环境容纳量原理在实践中的应用。 2.学习重难点 （1）学习重点 ①建构种群增长模型的方法 ②种群的“J”形增长、“S”形增长 （2）学习难点（教学难点） 建构种群增长模型的方法 二、教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 情境导入 【创设情境】教材P7问题探讨引入： 学生思考： ①计算一个细菌在不同时间（单位为min）产生后代的数量，并填写下表 ②第n代细菌数量的计算公式是什么？ ③72h后，由一个细菌分裂产生的细菌数量是多少？ ④以时间为横坐标，细菌数量为纵坐标，请大家在图中画出细菌的数量增长曲线 ⑤在一个培养瓶中，细菌的数量会一直按照这个公式描述的趋势增长吗？如何验证你的观点？ 引导学生回答上述问题时，其实就是建立数学模型的一般步骤。 初步建立建模的思维，培养学生归纳总结的能力 一、建立数学模型 【活动一】：建构数学模型的方法 教师引导学生对上述问题探讨中的例子进行研究时，就是建立数学模型的大致过程 学生在教师的引导下，尝试归纳总结出数学模型的概念和建构数学模型的一般过程。 【活动二】：总结归纳建立数学模型的一般步骤，体会建立数学模型的科学方法 培养学生归纳总结的能力，并且学会利用数学模型去描述种群数量的变化 二、种群的“J”形增长 【过渡】 自然界中，种群数量的变化情况是怎样的？ 【提供资料】 提供“思考·讨论”中的相关资料，提出问题。 1.这两个资料中的种群增长有什么共同点？ 2.种群出现这种增长的原因是什么？ 3.这种种群增长的趋势能不能一直持续下去？为什么？ 【形成概念】 自然界有类似细菌在理想条件下种群增长的形式，如果以时间为横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线则大致呈“J”形。这种类型的种群增长称为“J”形增长 【建构模型】 模型假设：在食物和空间条件充裕、气候适宜、没有天敌和其他竞争物种等条件下，种群的数量每年以一定的倍数增长，第二年的数量是第一年的λ倍。 建立模型：t年后的种群数量为Nt=N0λt 模型中各参数的意义：N0 为该种群的起始数量，t为时间，Nt表示t年后该种群的数量，λ表示该种群数量是前一年种群数量的倍数。 通过对野兔和环颈雉两个种群数量增长案例的分析，加深学生对细菌种群增长模型的认识，并进一步建立建模的思维 三、种群的“S”形增长 【过渡】 如果遇到资源、空间等方面的限制，种群还会呈“J”形增长吗？ 【提供资料】 展示生态学家高斯培养大草履虫的实验，以及教材第9页图1-5，提出如下问题 1.大草履虫种群增长的曲线与“J”形曲线有什么不同？造成该差异的原因是什么？ 2.曲线斜率有什么变化？这说明大草履虫的数量增长出现什么变化？ 3.实验第5天后，数量基本维持在375个左右，这个数值意味着什么？ 4.种群数量增长最快的点大致在曲线的什么位置？ 5.同一种群的K值是否固定不变的？ 【建构模型】 模型假设：自然条件下如食物和空间有限，气候变化，有天敌和其他竞争物种等。 建立模型：种群经过一定时间的增长后，数量趋于稳定，即达到K值 【布置任务】 请学生总结种群呈J形和S形增长时的前提条件、变化趋势等。 通过对已有实验结果和图像的分析，培养学生获取和处理图像信息的能力 培养学生比较、归纳的能力 四、种群数量的变化的研究意义 【过渡】 在实际生活中，研究种群的数量变化有什么应用呢？ 【解决问题】 1.有人说目前全世界人口数量已经达到地球的环境容纳量，必须采取更加严格的措施控制人口出生率；有人却认为科技进步能提高地球对人类的环境容纳量，例如，育种和种植技术的进步，能提高作物产量，从而养活更多人口。对此你持什么观点?你有哪些证据支持你的观点? 2.假如大熊猫的栖息地遭到破坏，其K值会受到什么影响？有哪些措施可以保护大熊猫？ 3.鼠害导致作物减产，蚊、蝇会传播疾病。从环境容纳量的角度思考，对家鼠等有害动物的控制，应当采取什么措施? 培养学生利用生物学知识解决实际问题的能力 五、课堂小结 师生共同总结本节课的知识要点，呈现知识概念图。 培养学生概括总结的能力和利用概念图梳理概念逻辑的方法。 六、课堂反馈 教材P12概念检测。 学生独立完成，教师点拨。 加强学生对重点知识的理解，强化落实。 七、课后作业 教材P12拓展应用。 学生根据提示课后完成。 培养学生的发散性思维和分析资料、获取信息的能力。