苏教版数学三下有趣的乘法计算教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 教学活动设计 设计时间：月日 使用时间： 月 日 教学内容 有趣的乘法计算 第 3课时 / 总 课时 设 计 者 年级学科 三数 使 用 者 教学目标 1、使学生经历观察、比较探索活 动的过程，归纳和发现两位数乘两位数的相关规律，能根据发现的规律写出相应乘法算式的积。 2、使学生在观察、比较和归纳 、概括等发现规律的活动中，感受观察好比较在规律探究中的价值，以及探索规律的一般方法和基本过程，培养比较、综合的、概括等思维能力，以及规律探究能力。 3、使学生积极参与探究活动，获得探究成功的感受，树立学好数学的自信心，培养乐于探究、善于思考的品质；感受数学的奥妙，激发学习数学的兴趣和积极性。 教学 重难点 重点：探索两位数乘两位数的相关规律。 难点：综合并归纳出相应的规律。 教学准备 投影、课件、米尺、卷尺、秒表、记录本。 教学活动过程设计 教学步骤 师生活动安排 个人加工、备注 情境明标 合作解疑 反馈点拨 梯度练习 一、提问导入，引起悬念。 1、教师出示：□□×11= ，让学生确定另一个因数（两位数），成为一道两位数与11相乘的算式，教师很快地说出这道乘法算式的积。（板书：□□×11= ）如： 生：18乘11。 师：18×11=198。 生：23乘11。 师：23×11=253。…… 在这一过程中，让学生感到太快了，这结果不会是错的吧？ 2、学生用竖式计算，验证老师的计算结果。 3、学生产生疑惑：老师为什么算得这么快呢？ 二、教学新知 1、教师板演： 　 　 １８　　　　　　　　　　２３ 　　 　×１１　　　　　　　　　×１１　 　　 　　１８　　　　　　　　　　２３ 　　　 １８　　　　　　　　　　２３　 　　　 １９８　　　　　　　　　２５３ 2、引导学生仔细观察这两道式子的计算过程：（1）积是怎么得来的？（2）积与第一个因数的两个数字之间有什么关系？ （3）你发现什么规律？ 3、师生共同小结：积的百位和个位上的数字和第一个因数的十位和个位上的数字相同，积的十位上的数字是第一个因数十位和个位上的数字的和。 4、深化学习，巩固提高。 （1）及时反馈。（看谁算得又对又快） 13×11= 32×11= 52×11= 71×11= A、让学生通过实践，再次发现问题：在57×11这个式子中，5+7=12，应该怎么办？B、放手让学生自己讨论解决，交流心得体会。 C、得出结论：满十进一。 (2)深化发展，发散思维。 67×11= 78×11= 48×11= 69×11= 22×28= 35×35= 56×54= 问题出现：32×28和35×35、56×54=的因数变化了，又怎么办？ “同头尾合十 “同头尾合十” （1）这三个式子乘数的十位有什么特点？ （2）这三个式子离得两个乘数个位上的数又有什么特点呢？ 6、师生共同小 结：这三个式子两个乘数十位上的数相同，两个乘数个位上的数相加都等于 10。我们把这样的式子称为：“同头尾合十”的两位数乘两位数。（板书） 7、引导学生探索“同头尾合十” （1）学生先算一算、 填一填， 再和同学交流。 （2）教师板演三道算式并写出得数。 22 × 28 = □1 6 35 × 35 = □□2 5 56 × 54 = □□2 4 （3）积的末两位是怎样算出来的？ 末两位前面的数呢？ 8、师生共同小结：对于“同 头尾合十”的两位数乘两位数，积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数乘比它大一的数。 9、计算验证。先直接写出下面各题的得数， 再用竖式计算验证。 15 × 15 = 43 × 47 = 69 × 61 = 三、巩固应用 完成教科书第19页题目。直接写出下面各题的得数， 并比较每组的两道题， 说说有什么发现， 和同学交流。 24 × 26 = 44 × 46 = 74 × 76 = 25 × 25 = 45 × 45 = 75 × 75 = 四、总结提升 回顾探索和发现规律的过程， 说说你的体会。师生共同小结： 1、可以通过仔细观察和比较发现规律。2、发现规律后，要通过计算进行验证。3、用发现的规律进行计算，能够算得又对又快。 板 书 设 计 有趣的乘法计算 这三个式子两个乘数十位上的数相同，两个乘数个位上的数相加都等于 10。我们把这样的式子称为：“同头尾合十”的两位数乘两位数。 教 学 反 思