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; 课程的性质与目的;教学时数分配; 考核方式; 教学方法及要求 ;参考文献：;第一章 绪论;本章主要内容;第一节 发展心理学的界说 一、发展心理学的界说;;;;二、种系发展和个体发展;;种系心理的进化历程 ;人类心理的进化; 三、发展心理学的研究内容;年龄特征;年龄特征;;;;;第二节 发展心理学的历史;一、科学儿童心理学的诞生和演变;;（二）儿童心理学的演变;发展心理学诞生的准备期;;儿童心理学的形成期（1882－第一次世界大战） ;鲍德温的“融合理论 ;杜威的心理学思想;施太伦的人格主义学派 ;比纳的测验学派;儿童心理学的分化和发展时期 （两战期间）;彪勒夫妇的复演说 ;格赛尔的成熟势力说;皮亚杰和日内瓦学派;;儿童心理学的演变和增新时期;;二、从儿童心理学到毕生发展心理学的发展;;霍尔简介 ;;霍尔复演说的主要观点 ;三、发展心理学研究的中国化;中国毕生发展心理学的萌芽期;在2500多年前，我国已有了丰富的发展心理学的思想。
自孔子、孟子、老子、荀子以后，历代许多思想家就以“性”与“习”或“性”与“伪”的形式，阐述了在发展过程中先天因素和后天因素的观点，并提出了划分年龄阶段的思想。
孔子：性相近也。习相远也
求也退，故进之；由也兼人，故退之。; 中国儿童心理学科学体系的确立;发展心理学的中国化;;;;第三节 发展心理学的进展
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