《短歌行》教案完美版.pdfVIP

《短歌行》教案 教学目标： 1、理解分析曹操的“忧”的内涵，感受曹操积极进取、重视人才的精神风貌。 2、反复诵读，有感情、有节奏地朗读达到背诵的程度。 教学重点：理解《短歌行》中表达的作者的人生感受及求贤若渴的政治情怀。 教学难点：体会曹操对“忧”的超越以及从而体现出来的积极进取的精神。 教学方法：诵读法，分析探究法 课时安排：一课时 教学过程： 一、导语 因为性格和志向的不同，每个人喜欢的诗歌类型也各不相同，那我问问大家，初读了曹 操的《短歌行》之后，你们喜欢这首诗吗？……答案显然不是唯一的。 不喜欢的同学首先说说你不喜欢的理由： A， 诗歌内容晦涩难懂， B， 表达的主题不容易理解 C， 语言短促，没有诗歌的有美感。 …… 喜欢的同学列举出你喜欢的理由： A， 内容慷慨激昂，读来很有气势。 B， 化用诗经中的句子，内容丰富 C， 四言句式，读来铿锵有力十分整齐。 …… 教师总结：大家的理由都很充分那我也来说说我的感受。我觉得这首诗适合每个人的口味： 整首诗读来洋溢着一种慷慨激昂，雄浑深远的情感，如“对酒当歌，人生几何？”的深沉发 问，还有那“山不厌高，海不厌深”的胸怀，是那样的大气磅礴，十分豪迈！而其中又不乏 细腻婉约的情思，如“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今”一句缠绵幽怨， “明明如 月，何时可掇”暗自苦恼。所以这首诗既有豪迈的气势又有婉约的词句，不管是哪种性格的 人都会喜欢它。 今天我们就一起走进曹操的《短歌行》 ，品味这耐人寻味的情感。 二、检查预习 1、关于题目《短歌行》 ： 《短歌行》是汉乐府曲调名， “长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。 《短歌行》是 曹操按旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。 2、关于曹操： 受《三国演义》的影响，学生对曹操的理解可能更多地会受到“尊刘抑曹”的影响，不 能公平地评价曹操，而学习这首诗能让我们从历史的高度上更好地认识曹操。 教师总结：历史上的曹操形象： A 政治家（丞相） ：他在北方屯田，兴修水利；用人唯才，吸纳地主阶级中下层人物，抑制豪 强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。 B 军事家（统帅） ：讨董卓，灭袁绍，统一北方 他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。指挥了官渡之战，是 中国历史上著名的以弱胜强的战例。 C 文学家（诗歌领袖） ：建安风骨的领袖，与其子曹植、曹丕合称“三曹” 。建安诗人大都经历 了汉末的离乱，所作诗歌主要是因事而发，悲壮慷慨，具有鲜明的时代特征。曹操诗歌现存 20 余首，大致分为两类。①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里 行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 ” 3、关于创作背景： 据考证，这首诗作于曹操的晚年，即东汉末年的建安十三年（ 208 ）曹操大败于赤壁之 战以后。当时曹操已经 53 岁了，年事渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社 会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人 才，招纳贤士致力于建功立业。这首诗抒发了作者感叹时光易逝，去日苦多，功业未成的苦 闷和要求招纳贤才、建功立业的情怀。全诗共 32 句，分为四层，每层 8 句。 三、整体感知 1， 播放配乐朗诵。 2， 学生自由朗诵。要求读准字音，把握语调，读出慷慨之情。 3， 全班同学齐读，看能不能读出作者的那一份慷慨悲壮。 4， 学生结合注释疏通诗句大意。 5， 学生找出疑难句子，其他学生解决疑难。 四、品味情感 1、我们知道欣赏一首诗歌，最好是能够找出诗歌中感情色彩最浓的字眼，比如喜、怒、哀、 乐、忧、愁等。同时揣测诗歌大致表达的情感，或者抒发的志向！ 提问：那我们这首诗歌中感情色彩最浓的字眼是什么呢？ 明确： “忧”。 何以得知？请大家从原诗中找出带“忧”的句子。 “慨当以慷，忧思难忘。 ” “何以解忧，唯有杜康。 ” “忧从中来，不可断绝。 ” 提问：那么作者到底“忧”什么呢？大家找出相应的诗句子来回答