《二项式定理》说课稿(第一课时)完美版.pdfVIP

《二项式定理》说课稿（第一课时） 说课人 仪陇中学 林 智 分六个方面说明我的教学设计。 一、教材分析 1．本节课在教材中的地位和作用 “二项式定理”是安排在排列组合内容后的知识块，它是初中多项式乘法的 后续内容，它所研究的是一种特殊的多项式——二项式乘方的展开式。它与后面 学习的概率理论中的二项分布有内在联系，利用二项式定理可进一步深化对组合 数的认识，因此，二项式定理起着承上启下的作用，是本章教学的一个重点。 2 ．学情分析 授课对象是我校实验班的学生。有利因素：①学生具有一定的归纳推理能力， 思维较活跃；②学生已有和的平方公式和组合有关的旧知识，从这些地方均能找 到新知识的“最佳生长点” 。但不利因素为：农村学生创新思维能力较差，在学习 过程中，很多学生只重视定理，公式的结论，而不重视其形成过程。根据以上具 体情况，结合新课标的理念，制定了如下的教学目标和教学重、难点。 3．教学目标 ①知识目标：让学生了解不完全归纳法，掌握二项式定理，并能灵活运用二 项式定理解决一些简单的问题。 ②技能目标：在学生参与二项式定理形成过程的探讨中，培养学生观察、猜 想、归纳的能力，以及通过拓展题培养学生的化归意识与知识迁移的能力。 ③情感目标：通过“二次式定理”的学习，让学生感受数学内在的和谐美、 对称美，培养学生探索数学问题的兴趣。 4 ．教学重、难点的确立及关键 [确定依据 ] ：教学大纲，学生情况 重点：①让学生参与并深刻体会二项式定理的形成过程，②掌握二项式定理 及其通项公式。 难点：发现二项式系数的规律 突破难点的关键： ①利用组合知识发现二项式系数的规律，②通过拓展题加深对难点的理解 二、教法、学法分析 1．教法 “学问之道，问而得，不如求而得之” 。因此本节课的教法首先采用启发式教 学法，启发学生主动学习，积极探求；其次，采用引导发现法，由学生熟悉的多 项式乘法入手，进行分析，也可利用组合的有关知识加以分析、归纳。目的是通 过对二项展开式规律的探索，让学生熟悉由特殊到一般的数学思想，增强观察、 猜想、归纳能力，这样不仅重视了知识的结果，更注重了知识的发现过程，贯彻 了新课标的教学理念；第三，讲练结合法：学生进一步熟悉定理，区分一些易错 的概念，并能及时全面反馈学生的掌握情况；第四，计算机辅助教学法：采用计 算机等教学手段，增大教学的容量，有效提高教学效率。 2 ．学法：探究学习法 根据“教师应尊重学生的主体地位，开发学生智能，形成其自主探究能力” 为原则，引导学生从原有的知识经验中“生长”及发现新的知识。在本堂课的教 学中，引导学生发挥主体作用，主动思考，主动学习，猜想并归纳出定理，真正 做到“学会学习” 。 三、课堂结构设计 1．结构： 问题的引入 例题及课堂练习 启发学生探索 教学拓展 定理的推导 定理结构的教学 运用 共同探索推导思路 小结 得出定理 布置作业 2 ．目的： 体现学生思维发展进程：乐学 会学 活学 善学 四、教学媒体设计 制作多媒体课件， 以增加课堂容量， 提高学生的兴趣， 使学生加深定理及有关 概念的理解。 五、教学过程设计 教学 教 学 过 程 设计意图 环节 思 维 从 惊 奇 和 疑 问 开 问 引题：今天是星期一，再过