(教案）一级上册语文《语文园地一》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《语文园地一》 一、文本教学解读 语文园地一安排了5个板块的内容。 “识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中。“一、二、三、四、五”在第一单元识字课中已学过，“六、七、八、九、十”是借助谜语诗识记的5个汉字，其中“八、十”是需要书写的汉字。这5个记号字，没有规律，也没什么字理可言。教学时，可通过在情境中反复认读、在游戏中打乱认读等方式来识记。“十”字中的两个笔画，均已学过，可以和“一”“耳”进行对比，感悟“横”“悬针竖”的写法。“撇”在写“手”时学过，“八”字的“撇”和“手”字的“撇”有相同之处，可先观察比较，再练写；“捺”是新笔画，是教学的重点。此“捺”是“斜捺”，书写时，要轻轻落笔，慢慢加重，行笔至捺脚处稍驻，再徐徐平挑出尖。教学时，可先让学生观察教师的范写，再用手指在桌上书空，感受用笔，最后提笔练写。 “字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，通过“读一读，比一比”，引导学生关注汉字的笔画，建立汉字是由笔画构成的概念，多一笔、少一笔就会成为不同的汉字。教学时，可以把学过的形近字进行归类比读，强化笔画概念，巩固生字。 “书写提示”一是提示写字时的书写姿势；二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。本园地里的“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可作整合处理。如：先读数字诗学写“十”时，可以与“书写提示”整合。也可通过“一”和“十”的比较、“二”和“三”的书写，联结“字词句运用”中的形近字比较学习。 “日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，旨在引导学生积累经典诗文。“日积月累”中的古诗和作为课文的古诗相比，教学要求是不同的。“日积月累”中的古诗，以读读背背为主，内容理解不作要求，古诗的意思不需要讲解。此诗必然有学生已会背诵，可让会背诵的学生作背诵展示，或带领其他同学背诵。能力强的学生，还可背诵其他古诗，激发其他学生积累古诗的兴趣。 “和大人一起读”是一个全新的栏目，需要家校之间的密切配合才能有效开展。建议在开学之初，教师利用家长会的时间，将本学期语文学习的一些基本要求，尤其是这个栏目的编排意图介绍给家长，并对如何与孩子共同阅读作一些具体的指导，引导家长重视阅读，关注孩子的阅读状况。本单元编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》。“和大人一起读”栏目设置的意义就是带动“全民阅读”“亲子阅读”。课堂教学时，可以唤醒学生已有的生活经验，引导学生唱儿歌、讲故事，还可以联系生活，说说碰到类似的情况该怎么做，将学习内容与学生生活紧密联系。课后可以请学生读给家长听，也可以亲子朗读、亲子表演等，让学生在和大人一起读的过程中，体验阅读的快乐。 二、教学活动设计 教学目标： 1.读谜语，认识5个表示数字的生字。 2.识读对比3组形近字，感受汉字笔画的重要性。 3.学写“八、十”2个生字，巩固“二、三”和“土、木”的书写，规范写字姿势，掌握笔顺规则，并能迁移运用至其他汉字的书写。 4.积累古诗《咏鹅》。 5.和大人一起读《小兔子乖乖》，感受阅读的快乐。 教学重难点 1.知道谜语的特点。 2.比较形近字。 3.进一步认识汉字基本笔画和书写规则，养成良好习惯。 学前准备 1.谜语的汉字卡片。（教师） 2.生字卡片。（学生） 教学过程： 板块一 识字加油站 1.活动一：争做小小播音员。 （1）读准谜语诗。自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式，把谜语诗读正确。 （2）加上导语和结束语进行播报。 要点：导语——“听众朋友好，我给大家播送一首谜语诗。”结束语——“您能猜出这是什么吗？” 提示：可多人播报，也可分组播报，增大练习面。 （3）说说谜底以及理由。 提示：数字说明片数多；雪花的量词用“片”；雪花飞人水里就融化不见了。 2.活动二：争做识字小能手。 （1）读谜语诗识记。 提示：把谜语诗里5个要认的生字标红，增强无意注意。 （2）拓展阅读带5个生字的儿歌或古诗。 提示：拓展内容见“教学资源链接”。 3.游戏：报数排队。 （1）请5位学生每人抽一张写有新学的5个生字的卡片。 （2）读出自己所拿卡片的字音。 （3）按顺序排队。 （4）请一生报数，拿卡片的同学按所报数字读音排队。 提示：可顺着报、逆着报、打乱顺序报。排对了，其他同学就按次序把卡片上的生字读一遍，读错了及时纠正。 板块二 字词句运用 1.活动一：火眼金睛。 （1）出示“人—天”，读一读，比一比。 提示：主要是比字形，学生说到“读音不同”，教师也需给予肯定，但不作强调。 （2）出示“口一田”“日一目”，读一读，比一比。 要点：有的多一笔，有的多两笔；多一笔或少一笔，就会构成不同的