高中思想政治_社会发展规律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 2015年“一师一优课” 2015年“一师一优课”教学设计 普通高中课程标准实验教科书 思想政治 必修4 生活与哲学 思想政治 必修4 生活与哲学 社会发展的规律《生活与哲学 社会发展的规律 《生活与哲学》第十一课第一框 第四单元 认识社会与价值选择 课题一 社会发展的规律 济南 2015.4.1 教学内容分析 【课标要求】 本框题教学内容是贯彻新课程标准4.12规定 “领悟社会存在决定社会意识”，还有把课程标准第二部分2.4提示与建议中的“从社会物质生产特别是生产力和生产关系的矛盾运动来解释世界，认识社会发展规律”作为本课的内容。 【教材分析】 本课题共设三目。 第一目：社会存在与社会意识 在这一目中要解决的一个关键问题是社会生活的本质是什么。只有对此有一个科学的理解和把握，才会有真正科学的社会历史观。旧的哲学社会历史理论在探究社会历史时，仅仅停留在思想动机的层面，它们至多只是考察人们历史活动的思想动机，没有进一步考察产生这些思想动机的物质原因社会存在。马克思从实践出发研究人类社会，认为社会本质上是实践的，从实践出发理解社会存在和社会意识。 第二目：社会基本矛盾运动 社会基本矛盾是社会发展的动力，但是社会基本矛盾是在实践中生成的，并且正是人的实践活动推动社会基本矛盾的运动。人们为了生活，就必须进行生产物质资料的实践活动。在这一活动中，形成了现实的生产力和生产关系，即生产方式，为了维护自己的生产关系（生产关系的总和构成经济基础），就有了上层建筑。生产关系一定要适合社会力状况，上层建筑一定要适合经济基础的状况，是在任何社会中都起作用的普遍规律。 第三目：社会历史发展的总趋势。 社会基本矛盾运动推动社会历史的发展，但是社会基本矛盾又是在实践的推动下运动的。也就是说，社会基本矛盾的解决依靠实践。当旧的生产关系不适应生产力发展的要求时，只有通过先进阶级反对反动阶级的阶级斗争，才能推翻反动阶级的统治，建立新的生产关系，解放生产力，推动社会发展。社会主义社会的基本矛盾是在生产资料公有制基础上展开和发展的，是非对抗性的矛盾，不能通过一个阶级推翻另一个阶级的阶级斗争的方式解决，只能通过社会主义制度的自我调节、自我完善，即改革的方式加以解决。所以，改革是解决社会主义社会基本矛盾的主要手段，是推动社会主义社会发展的直接动力。 教学重点： 1.社会存在与社会意识的辩证关系 历史唯物主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性，它对社会存在具有能动作用。 2.社会生活在本质上是实践的。如何理解社会生活的本质，这是历史观的核心问题。 3.人类社会的基本矛盾及其发展规律 ?认识和理解人类社会发展规律是本课重点内容。学习这一内容可以从前面学过的辩证唯物主义的基本知识引入。辩证唯物主义认为，客观事物是变化发展的，这种变化发展是有规律的，引起事物变化的原因在于事物内部的矛盾，矛盾是事物发展的源泉和动力。用上述基本观点认识人类社会，可以看到，人类社会是变化发展的，这种变化发展是有规律的，社会发展的根本原因在于社会内部的矛盾。那么，推动人类社会发展的矛盾是什么？人类社会发展的规律是什么？第一框第二目内容就是回答上述问题。 4.社会发展的总趋势 ?学习历史唯物主义关于人类社会基本矛盾及发展规律的理论，最终是要对人类社会发展的趋势有正确的认识，并以这种认识为指导，正确理解当代社会发展问题。 教学难点：社会基本矛盾与社会发展规律。该知识比较抽象，必须通过现实案例逐层分析才能让学生理解和接受。理解透彻这个知识点，后面的知识的分析就会非常轻松。 ●学情简要分析 高二学生已经在第二、三单元系统地学完了辩证唯物主义的唯物论、认识论和辩证法，这为他们学习本单元历史唯物主义奠定了理论基础，尤其是本框要运用物质与意识的辨证关系理解社会存在与社会意识的辨证关系、用发展、矛盾的观点理解人类社会的基本矛盾急发展趋势。 人类在自然观上容易坚持唯物主义，但是在历史观上往往容易陷入唯心主义。高二学生同样面临着理解历史唯物主义的难题。 教学目标分析 1.知识目标 （1）通过关注“两会”热词的产生与影响，引导学生分析社会存在与社会意识的辩证关系。 （2）通过创设情境，引导学生分析“土地流转”的原因和推进“土地流转”的措施，让学生分析生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的关系。 （3）通过问题引领分析社会发展的总趋势及实现方式 2.能力目标 （1）通过对社会存在与社会意识的辩证关系学习，初步形成历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。 （2）通过对社会基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史发展的总趋势有正确的认识。 3.情感、态度和价值观目标 学生通过对“两会”热词分析激发学生