《合同为一家》教学设计完美版.pdfVIP

《和同为一家》教学设计 ●教学目标 1. 知识与能力 知识目标 ⑴了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实。 ⑵了解和掌握唐朝册封回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领的历史史实。 ⑶了解吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏、突厥与唐朝亲密的关系及文化互相交流影响的史实。 能力目标 ⑴通过引导学生分析唐朝民族政策的特点，出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力 和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。 ⑵通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较能力和概括能力。 2. 过程与方法 ⑴通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习 历史的兴趣。 ⑵通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。 ⑶通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。 ⑷通过联系现实生活现象，帮助学生从身边熟悉的事物开始，了解中华民族大家庭的形成过 程。 3. 情感、态度、价值观 ⑴通过本课学习，使学生树立相互尊重各民族风俗习惯及文化传统的正确态度。 ⑵使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。 ⑶使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。 ●教学重点 吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。 重点突破：利用书中的地图、文字资料、图片及学生查找的补充资料，通过讲故事、再现历 史场景的形式，引导学生从政治、经济、文化等方面对比了解文成公主入藏前后吐蕃社会发 展的变化情况，从而理解文成公主入藏后，唐朝与吐蕃友好关系进一步加强。 ●教学难点 唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策。 难点突破：引导学生归纳唐朝对突厥的宽容政策、唐朝对回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领所 采取的册封政策、及对吐蕃的和亲政策，了解唐朝对边疆各民族采取的比较开明政策的表现， 并分析这些政策产生的作用和影响，从而加深理解唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策 的原因。 ●教学方法 ⑴提问引导法。 ⑵材料归纳法。充分利用课本上所提供的材料，归纳主要内容，加深理解。 ⑶讲述法、讲解法。 ⑷多媒体课件辅助教学。 ●课前导学 ⑴分组安排学生查找突厥、吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏等兴起的历史资料、重要人物和故 事。 ⑵了解我国现今这些民族的风俗习惯。 ⑶了解我国现今的民族政策。 ●教学渗透点 ⑴使学生深刻认识中华文明是各民族共同创造的结果，具备中华民族的认同情感。 ⑵使学生初步了解唐朝繁荣的重要表现之一就是民族关系的融洽。 ⑶联系今天现实，使学生初步具备开明、平等的民族交往观。 ●教学资料 ⑴教师教学用书（人民教育出版社出版，七年级下册）。 ⑵书籍《中国古代史常识》（中国青年出版社）； ⑶书籍《中国古代史》（福建人民出版社，朱绍侯主编）； ⑷从相关网站下载的与本课相关的音乐、图片、文字资料。 ●板书设计 ●教学过程 教师活动 学生活动 预期效果 导入新课： 方案一 多媒体播放《掀起你的盖头 来》 《青藏高原》两首歌曲， 请同学们说一说与哪个民族 学生认真听，认真看，议论 激发学生学习兴趣。 有关？ 并请学生发言。 多媒体课件展示藏族、维吾 尔族、白族、满族、彝族图 片，请同学们猜一猜是哪一 民族。 对学生的回答进行评价。 师：“这五个民族在唐朝时 的称呼是什么？今天我们就 生：“藏族称吐蕃；维吾尔 学习唐与他们的关系。” 族称回纥；满族称靺鞨 ； 白 为学习“和同为一家”这一 打出课题“第五课 和同为 族、彝族称南诏。” 内容做铺垫，同时突出本课 一家。” 重点。 方案二 师：“同学们，今天我穿的 这件衣服是哪个民族的传统 服饰？” （注：身着维吾尔 生：“维吾尔族” 族传统服饰） 师：“在唐朝时，它的服饰 可是最时髦的，你们知道这 生：“这说明唐与它的关系 是为什么吗？” 比较好，相互影响深。 师：“这节课我们来看看唐