《古代诗歌五首》说课稿完美版.pdfVIP

《古代诗歌五首》说课稿 第一板块：说教材 《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、 娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗 人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本 课的教学重点， 一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境， 激发审美想像、 培养 审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶 感染， 积累诗文语句、积存必要的古代文化常识， 积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情 感，积聚优雅的审美情趣。 课前准备――课前自学是学生个性化的个人学习阶段， 必须保证充分的准备、 思考时间， 为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。 1、铺垫认知的台阶――疏通文意。 上网或查书检索五首诗歌的含义， 了解作者的身世、 诗歌创作的背景，查字典解决不认识的字词。 2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、 词、曲在表现形式上的规律。 3、关注以往的经验――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今 诗文，想想是否与本课有什么联系。 4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作 出标记。 第二板块：说教法 （一）说教法 1、方法导学，授人一渔。对五首古诗采用分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌， 学会赏析品评古代诗歌的方法。 2、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进 入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会学生带着美好的情怀、 美好的想像， 用优美的声调， 抑扬顿挫地 “美读”课文： 吟读， 读出韵味； 译读，读出意境； 背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。 （1）体会诗情――吟读《观沧海》 ，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美。 （2 ）想像画面――译读《次北固山下》 ，对重点语句展开画面想像，想像画面美。 （3）穿插联想――说读《钱塘湖春行》 ，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较， 赏析诗意美。 （4 ）品味意趣――评读《西江月》 ，评说词中物象的意趣之美。 （5）析词补白――品读《天净沙 ?秋思》 ，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间， 体会作者炼词美、语言美。 （6）积累美句――采用不同形式的朗读、背诵，激活学生多维的思维空间，快速背诵 古诗、感悟古代诗歌的音乐美。 （二）学习形式： 在充分的语文活动中， 让学生合作探究， 自主展示个性， 体验、 感悟、 参与、创造。 （三）课时安排：两课时 第三板块：教学过程 第一课时：教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》 一、品味诗情美――吟读《观沧海》 ，体会作者豪情。刘勰说： “缀文者情动而辞发，观 文者披文以入情。 ”因此一入课即紧紧抓住作者情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基 调，为深入理解诗歌内容作好铺垫。 设置小组学习活动： 五首诗分别表现了作者怎样的情感？从哪些诗句中看出？划出关键 句。 《观沧海》－－“日月之行”至“若出其里” ，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱 负。 《次北固山下》――“归雁洛阳边” ，思乡。 《钱塘湖春行》――“最爱湖东行不足” ，抒发了诗人陶醉在美好的湖光山色之中的喜 悦之情。 《西江月》――“稻花香里说丰年” ，秋天丰收的喜悦。 《天净沙?秋思》――“断肠人在天涯” ，枯、老、昏等修饰词，表现了萧条寂寞悲凉的 情绪。 重点以《观沧海》为例进行示例分析