《短文两篇》教学设计完美版.pdfVIP

《短文两篇》教学设计 【教学目标】 1. 积累名句和“之”字的用法；理解托物言志的写法。 2. 反复诵读，用心品味。 3. 充分领略作者的情怀并认识其产生的社会背景。 【教学重难点】 1. 背诵课文。 2. 理解托物言志的写法。 3. 领略作者的情怀。 【课时安排】 二课时 【教学流程】 第一课时《陋室铭》 一、导入新课 古代的名人雅士常有这样一种志趣，那就是给自己的书房起一个有个性的名字。如明代 的张溥，他每读一部书，都要工整抄写，然后烧掉，再抄再烧，如是者七，于是给自己的书 房取名 “七录斋”，披露自己的心态品性； 国学大师陈寅恪因其酷爱柳树 , 书斋名为 “寒柳堂”； 陆游晚年书斋名为“老学庵” ，取自“老而学如秉烛夜行” ，以此表示要活到老学到老；曾被 乾隆皇帝誉为“天下第一才子”的纪晓岚，给自己的书房取名为“阅微草堂” ，多雅致的名字！ 唐代的大文学家刘禹锡却把自己的居室直呼为 “陋室”，还洋洋得意地写了一篇 《陋室铭》！ 今天就让我们一起到刘禹锡的陋室做客，去结识这位被白居易称为“诗豪”的大文豪吧！ （屏 显：到陋室做客；板书标题、作者。 ） 二、活动建构——到陋室做客 1. 活动一：学做鸿儒 （屏显）。 听说能与刘禹锡结交的人，都是“鸿儒” ，也就是博学的人；没有学问的白丁，是与他无 缘的。因此，要去做客，必先弄懂这篇文章的文意、读出韵味。 （1）自由朗读：要求读音正确、停顿正确。 （2 ）指名朗读：师生点评。 （3 ）读懂文意：要求结合注释，默读课文，弄懂文意。 （4 ）读出韵味：读出理解，初步读出作者情怀。 铭是韵文，让学生找出韵脚， （韵脚：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭）韵脚要读得清 晰、响亮。 第一层中，前四句是铺垫，读后稍作停顿，再缓缓读出 “斯是 ” 二句，以突出作者的正 意。 第二层写 “陋室 ” 。 “苔痕 ”二句写环境，要读得有点美感。以下六句写室中生活图景， 读时须一事一顿。六句中有虚笔（ “往来”句、“无丝竹”二句），虚笔读得轻一些，才有韵味。 第三层是结束语。 “南阳 ”二句读后，要作一顿（制造悬念） ，然后用肯定的语调读末两 句。本层也可用调侃语调读，要读得有点韵味。 2. 活动二：步入陋室 （屏显）。 （1）现场传送 （屏显）。 要求每组选派一名同学，以记者身份现场播报陋室的总体情况：包括环境特点、主人生 活的特点。要求以课文有关内容为依据，能展开丰富的想象，创造性描述，能使听众如见其 形，如临其境，如闻其声。 （2 ）与文豪面对面 （屏显）。 要求就这篇文章，以问题的形式对刘禹锡进行采访。 当然，学生提出的问题还要由学生自己来回答。 （教师可以这样说，刘禹锡对这几个问题 一定很感兴趣。如果他捋着胡须，笑眯眯地对你说： “君，以为如何？”你怎么回答？） 既然是“面对面” ，刘禹锡肯定也有问题问你。 （屏显：①你能把第三句改成第一、二句 那样的句式吗？②你能猜猜我写末两句时心里是怎样想的吗？③你知道我写得最得意的一个 词句吗？） 第一个问题，旨在让学生理解前三句的作用和句式特点。如果学生能答出“室不在华， 有德则馨” ，则说明已经完全理解了前三句的特点和作用。 第二个问题，处理难点在于对最后一句的理解。教师可以补充有关孔子的这一典故。譬 如学生可以这样猜测： “你虽然没有明说，可心里肯定在想： ‘我虽身处陋室，也一定能像诸 葛亮、扬子云、孔子那样做个流芳千古的圣贤之人！