《古代诗歌五首》教学设计完美版.pdfVIP

《古代诗歌五首》 教学设计 710312 陕西省西安市户县牛东初中 刘思远 学习目标： １、知识与能力 ①有感情地反复吟读，体会诗歌的意境。 ②通过学习，使学生理解景物烘托在感情表现方面的作用。 ２、过程与方法 ①通过学习，使学生学会品味诗歌意境的一系列方法。 ②通过比较阅读，使学生理解景物烘托在感情表现方面的作用。 ３、情感态度与价值观 ①启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。 ②提高文化品位和审美情趣。 学习重点、难点及突破 学习重点： ①有感情地反复吟读，体会诗歌的意境。 ②通过学习，使学生学会品味诗歌意境的一系列方法。 学习难点： ①通过学习，使学生学会品味诗歌意境的一系列方法。 ②通过比较阅读，使学生理解景物烘托在感情表现方面的作用。 学习突破： 古典诗歌语言优美、 凝练，蕴含深厚，因此在教学中应以诵读为主，让学生在诵读中想 象诗歌所展现的画面，在诵读中体会诗人所抒发的感情和所创造的意境。 通过学生的积极参与，使学生掌握品味诗歌意境的一系列方法。 学习步骤： 第一课时 学习《观沧海》 一、预习 1、朗读《观沧海》 2、就诗歌中不理解之处质疑 二、导入 这五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春 悲秋。 用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景， 唤起我们美好的情怀。 朗读时应该讲究抑扬顿 挫，在劳朗读中要想象诗中的画面， 体会诗人的感情， 与诗人同喜共悲， 然后再作客观评价。 三、正文 1、朗读《观沧海》 ，要求读得富有节奏感，读出作者的感情。 2 、作者作品简介。 曹操（ 155~220 ），字孟德，沛国僬郡（现在安徽毫州）人。东汉末政治家、军事家、诗人。 在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。建安元年（ 196 ）迎献帝都许昌，用他的名 义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年（ 200 ）在官渡打败兵强地广的袁绍，此 后逐渐统一了北方。建安十二年（ 207 ）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下， 被孙权、刘备的联军败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌， 《步出夏门 行》 《篙里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民 的苦难生活也有所反映。有《魏武帝集》 。 王湾，唐代诗人，洛阳（今属河南）人，官洛阳尉。早有闻名，往来吴，楚间。其诗 流传不多。 《河岳英灵集》 称：“湾词翰早著， 为天下所称最者不过一二。 游吴中作 《江南意》 诗云： ‘海日生残夜，江春入旧年’ ，诗人已来少有此句。 ” 白居易（ 772~846 ），唐代诗人，字乐天，号香山居士。他的文学才华显露较早， 16 岁 时就写出了《赋得古原送别》 。他的诗歌创作数量颇丰，留存下来的约有三千多首，特别是 《琵琶行》《长恨歌》《卖炭翁》流传至今。他的诗长于抒情，语言平易通俗，在社会上流传 较广。 辛弃疾（ 1140~1207），字幼安，号稼轩，济南（现在山东省济南市人） 。南宋爱国词 人。 21 岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，受打击，隐居上饶带湖近 20 年曾短 期被起用， 但不受重视， 抱恨而终， 其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬 的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏 辛”。有《稼轩长短句》进人辑有《辛稼轩诗文抄存》 马志远（ 1250~1321 ），号东篱，大都（今北京人） ，元代戏曲作家，散曲家。少年时