《赫尔墨斯与雕像者》教学设计完美版.pdf

《赫尔墨斯与雕像者》教学设计 南京树人国际学校 / 宓毓旸 【文本把握】 《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年级上册教 材第六单元中的一个寓言学习的文本。 这一单元的课文都是想象极为丰富的学习 文本，除寓言外，还有童话、神话等。因此，结合单元的学习要求，本课的教学 应关注到对寓言文体的了解（寓言的概念、特点等）；对寓意准确而丰富多元的 把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步的理解。 【设计创意】 1．还原阅读 这则寓言就内容而言非常简单， 学生一望而知， 学生对寓意的把握也不存在 难点，但从语文学习的角度讲， 这样的文本我们教学的目的不在于告诉学生是什 么，而在于让他明白为什么，即为什么这个故事能得出这样的寓意。 因此通过对故事的还原，还原出这个寓言故事（即 “言”）的核心主干：赫尔 墨斯问自己雕像的价格。 然后对比课文会发现在这个主干的基础上丰富出来的内 容更能表现人物的心理及性格特点， 也更容易表现寓意。 因此这种还原的过程能 让学生清晰地把握作者的创作过程， 了解作者是如何通过文字细节、 情节等将干 瘪的故事核心丰富成一个故事， 从而和寓意合理地联系起来。 有助于学生更好地 理解寓意和故事的的关系。 2 ．对比助读 通过对语言细节的改变设计了比较阅读的内容，使得学生的品析更有针对 性，更能体会人物的心理、品质等。 3 ．想象助读 抓住赫尔墨斯的 “想 ”设计想象的环节，让学生揣摩想象赫尔墨斯的心理活 动，使得学生能更加准确地把握赫尔墨斯的心理，把握这个人物的特点。 教学目标： 了解寓言文体的相关知识（概念、特点）。 教学重点： 通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。 教学难点： 设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。 【教学设计】 一、导入： 屏幕显示寓言《乌鸦与狐狸》内容： 有只乌鸦偷到一块肉， 衔着站在大树上。 路过此地的狐狸见到后， 口水直流， 很想把肉弄到手。他便站在树下，大肆夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛美丽，还说他 应该成为鸟类之王，若能发出声音， 那就更当之无愧了。 乌鸦为了要显示他能发 出声音，便张嘴放声大叫，而那块肉掉到了树下。狐狸跑上去，抢到了那块肉， 并嘲笑说： “喂，乌鸦，你若有头脑，真的可以当鸟类之王。 ” 设问：这个故事有何特点？说说看。 示例：（ 1）故事很短；（ 2 ）主人公是动物；（ 3 ）运用了拟人化的写法； （4）具有讽刺意味； （5）说明了一个道理； （6 ）目的是给人们某种警示； （7 ） 用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理；等等。 其实用一个特点概括就是：这是一个寓言故事。 寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、 哲理性和劝喻性。 简言之， 寓言即寓 “意 ”于 “言”。 “意 ”就是那个意味深长的道理， 而 “言”则是那个假托的故事。 二、还原故事，感知寓言： 1．请自由朗读寓言。 2 ．找出这则故事（即 “言”）的核心主干。 谁？ —— 做什么？ 故事（言）：赫尔墨斯 —— 问自己雕像的价格 寓意（意）：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。 3．作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容？ （1）赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格？ —— 想知道他在人间受到多大的 尊重。 （2 ）他如何问价？ —— 化作凡人 -先问宙斯 -再问赫拉 -最后问自己