《化学方程式》课堂实录完美版.pdf

《化学方程式》课堂实录 教学过程： ［教师］做自我介绍，我是将军（姜君） ，你们是元帅。因为你们才是课堂的主角。 ［教师提问］从 l 写到 10 000 要多长时间？ 学生纷纷回答：有人说三秒钟，有人说 2 秒钟，也有同学说要 1 个小时。 请一位同学到黑板上演示，如何在 1-2 秒内从 1 写到 10 000。 ［教师］这是一道脑筋急转弯的题目，在 1 后面添上 4 个 0 即可，这里走了一个捷径，其实 在化学的学习中有时真的有捷径可走。 ［教师］大家都知道哪些化学反应？ 学生回答：镁与氧气反应生成氧化镁；铁与氧气生成四氧化三铁；高锰酸钾受热分解成锰酸 钾、二氧化锰和氧气，电解水生成氢气和氧气…… ［教师］刚才我们又有声的语言表述了这些化学反应，那么如何用无声的语言及文字符号把 它们表述出来呢？ 学生回答：文字叙述或文字表达式。 请一位同学以碳与氧气的反应为例，写出该反应的文字表达式。与此同时，交给另一名同学 一个锦囊，拆开锦囊，里面有一张纸条（纸条上写有碳与氧气反应的方程式） ，将纸条上的内 容抄写在黑板上。 ［教师］黑板上的两种形式都能够表述碳与氧气的反应，如果不给你任何提示，你能通过观 察得知它描述的是哪一个反应吗？ 学生齐答：可以。 ［教师追问］你怎么知道的？ 学生回答：可以看出反应物、生成物和反应条件。 ［教师］第二种形式也能同文字表达式一样告诉我们反应物、生成物和反应条件（板书） ，它 最显著的特征是用化学式代替了物质名称，像这样用化学式来表示化学反应的式子就是我们 今天要学的快捷方式──化学方程式（板书） 。 ［提问］若让你在文字表达式和化学方程式中选择其一来表示一个化学反应，你会选择哪一 种？学生毫不犹豫地回答：化学方程式 ［教师追问］为什么？ ［学生回答］简单，便于书写，能清楚地表述反应，是国际化的语言…… 既然化学方程式有这么多的优越性，如果我们能将前面已学的化学反应都用化学方程式表示 出来，那该多好啊！如何正确书写化学方程式呢？请同学们完成学案上探究活动一：尝试书 写水电解反应的化学方程式。 学生在下面写水电解的化学方程式，问题多多。请 2 位同学将他们书写的方程式写到黑板上。 一位同学没有添加计量数，另一位加上了计量数。 ［教师引导讨论］两位同学写的方程式虽然有所不同，但共同点是都是采用化学式来表示物 质，他们发现了书写化学方程式的第一步，写出反应物和生成物的化学式，反应物之间或生 成物之间用“ + ”连接，反应物和生成物之间用“──”连接（板书） 。 一位同学在化学式前添加了数字，一位却没有，到底应不应该加数字，如果要加，加几呢？ 观看水电解的微观拟人动画。 通过观看动画，知道两个水分子破裂成氧原子和氢原子，最后变成了 2 个氢分子和 1 个氧分 子。 ［教师］我们在化学式前加上数字，称之为计量数，寻找合适的计量数的过程就叫做化学方 程式的配平。观察配平后的方程式中，反应前后氢原子和氧原子的数目有没有变化？ 学生观察后作答，没有变化。 ［教师追问］为什么？提示：回忆一下化学反应的实质。 学生答：在化学反应前后，原子的种类、数目均没有变化，质量也没有变化，这是质量守恒 定律。 ［教师归纳］化学方程式书写要遵守的一个重要原则就是质量守恒定律，配平的目的就是要 使反应前后各种原子的数目相等。 尝试配平双氧水分解和磷在氧气中燃烧的化学方程式，找找配平的技巧和方法，然后谈谈配 平的思路和心得。 学生谈到了观察法、最小公倍数法，从基数入手的技巧等，教师给予充分肯定，鼓励学生课 后再寻找其它的方法和技巧。 ［教师］化学方程式遵守质量守恒定律， 但是化学反应中各物质的具体的质量关系能知道吗？ 当然可以。 观看大屏幕，寻找 2 × 18，2 × 2， 1 ×32 三组数据的规律 学生答：都是用计量数乘以相对分子质量。 ［教师总结］这三组数据的比值就是反应中水、氢气、氧气三种物质的质量比，即每