西师大版四年级下册数学《含有括号的混合运算》导学案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 课 题 课题：含有括号的混合运算 课 型 新授课 课标要求 1、经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解括号在四则混合运算中的作用，理解四则混合运算与一步计算之间的联系和区别。 2、掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行三步计算的混合运算。培养计算能力和运用四则混合运算解决实际问题的能力。 3、感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。 导学目标 知识目标 经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解括号在四则混合运算中的作用，理解四则混合运算与一步计算之间的联系和区别。 能力目标 掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行三步计算的混合运算。培养计算能力和运用四则混合运算解决实际问题的能力。 情感目标 感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。 导 学 重 难 点 重点：注重混合运算方法实质的理解，联系生活经验理解混合运算顺序 难点：注重混合运算方法实质的理解，联系生活经验理解混合运算顺序。 导 法 引导、讨论 学 法 练习法、讨论法、体验法 导学准备 电子白板 教案来源 自撰 第2课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入 一、温故知新，引入新课。 128-（80÷16×3） 280×（280÷14）+44 72-（18÷×3） 76+（42×2）÷4 先指名口答运算顺序，再让学生独立计算，在此基础上进行全班反馈、矫正。 让同学们自己动手做在课堂作业本上。 做完后对答案，说说你是怎么做的？ 直接引入课题。 二、自学教材，感知目标。 1.多媒体课件出示例三，叫同学们仔细读题，用你们现有的知识你能做出这道题吗？ 2.你们能用自己话概括这道题的思路吗？ 3.在学生整理的基础上，带领学生最思路进行概括和总结：师徒合作的零件个数÷师徒两人每小时共做的个数=师徒合作的时间。 4.让同学在刚才总结的文字的基础上列出式子：（147-27）÷（12+18） 5.带领学生讨论为什么这个式子要有两个括号？ 6.带领学生讨论有两种括号的运算顺序是什么样的？（先做括号里面的，再计算括号外面的） 7.带领学生完成例三的计算 8.引导学生对照着计算用自己的语言总结这种混合运算的运算顺序。 三、质疑互学，合作交流。 1.通过多媒体课件产生矛盾冲突，引出中括号。“这是什么符号？它有什么作用呢 ？” 2.老师直接引出知识“[]中括号，（）小括号，把前面学习的（）叫小括号，中括号与小括号的作用都是改变运算顺序，一般来说，在小括号不够用的时候就用中括号。中括号一般放在小括号的前面。” 3.请同学们猜一猜，如果算式里面既有小括号，又有中括号，计算时应该先算哪个括号里面的呢？ 4.引导学生讨论例4 5.随即抽取一名学生，提出问题：第一步如果写成了1800÷25×3行吗？ 如果这样行吗？ 1800÷[（15=10）×3] =1800÷25×3 =1800÷75 =24 6.引导学生总结有中括号的混合运算的运算顺序。 四、分析归纳，教师后教。 教师引导学生归纳、概括如下： 总结（师生、生生）： 通过学习，你有什么收获？还有什么问题？ 五、拓展延练伸，兼顾差异。 课堂活动 2 课堂活动 3 P8练习一2，4，5，思考题 六、总结回顾，评价反思。 1、用几句话概括今天的收获，小组交流、汇报。 2、教师总结性评价。 1.同学们在仔细读题后应该能够分步列出式子。 2.学生可能要说‘先求师傅单独做了剩下的，再求两个人每小时一共做了多少？用剩下的总个数除以两人每小时做的。“ 自学中发现自己存在的问题，对难以解决的问题，小组内交流讨论，相互帮助解决。 1.让同学们充分发挥自己的想象力，这个符号叫什么名字？有什么作用？ 2.让学生先认识什么叫做中括号。 3.让学生讨论，得出他们的结论，最好让他们自己在黑板上列出一个算式来。（注意：括号是相对的，有[就一定要有]） 4.同桌相互说说：计算 1800÷[（15+10）×3]时第一步算什么？第2步？第3步呢？ 独立进行计算 在小组里交流计算和书写格式。 今天我们共同学习了什么？你有什么想法和收获？ 设计思路：1.通过练习，进一步体会混合运算的顺序。 2、进一步认识小括号的作用。 3、通过练习，提高学生提出问题和解决问题的能力。 4、培养学生认真审题，细心计算的习惯。 板 书 设 计 导 学 反 思 【板书设计】