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综合实践活动在生物教学中的实践
策略研究结题报告
综合实践活动在生物
教学中的实践策略研究结 题报告
一、研究背景与意义 当今世界 科
学技术迅猛发展,知识经济初见端倪”, 人类社会的急剧变革,对人的素质提出 了越来越多的要求,随着教育改革的不 断深化,生物教学的发展了也与时俱进, 如何顺应时代发展,造就一批高素质的 生物科技教学队伍,就成为当前生物教 育的迫切任务,因为,初中生物教育在 培养学生生物科学素养,激发学生学习 生物科学兴趣,有着基础性的责任和义 务。 然而初中生物教学还存在着诸
多困难和矛盾,如传统的教育观念与现 代素质教育观念上的矛盾,教学方法上 的填鸭式教学较为方便、省事,与讨论 式探究性学习需较高素质教师,投入更 大精力之间的矛盾,初中生物往往被视
为 副课”其学习与 主课”学习之间的矛 盾等等,现在的初中生物普遍还没有引 起社会、学校教育管理者、教师、学生 的足够重视。如何来完成教学任务,如 何来激发学生的学习兴趣,如何培养学 生的生物科学素养是摆在我们生物教师 面前的一个重要课题。 随着新课程
的全面展开,广大生物教师开始意识到, 生物课程的定位是旨在让学生充分接触 自然、了解自然和探索自然,引导学生 从现实生活中的普通生物学现象入手, 通过细致的观察、严谨的探究与脚踏实 地的实践等学习方式,学习生物科学的 基础知识和基本技能,通过学习生物的 种类,结构、功能、行为、发育和起源 进化及生物与周围环境关系等内容,养 成基本的生物学素养,激发学生学习生 物学的兴趣和求知欲。 我们感到, 本研究具有主要的理论和实践意义与价 值,表现在: 理论价值:可为如何 加强二者间的有效整合,做到优势互补 提供感性的积累和经验,不断丰富现代
教学理论;可为生物新课程改革中如何 来开展探究式学习、如何来进一步提高 学生的生物科学素养积累经验和理论依 据。 实践价值:可以提高学生学习
生物的兴趣。在课题研究中,引导学生 努力实践、积极探究,提出独到的见解, 去发现问题、解决问题,体验发现和成 功的乐趣,增强学生的自信心和进取精 神;可以提高学生的综合素质。在课题 研究中,通过综合实践活动的开展,让 每个学生都能积极参与,动手操作,动 脑思考,自主的探究知识,自己去发现 规律,解决问题,有效的变学习过程为 探究过程,从而养成自主探究的习惯, 不断提高其探究能力、实验能力,培养 其合作精神和创新精神,为其今后的发 展和终身学习奠定基础;可以促进教师 的专业发展。在课题的研究中,不仅能 够更新思想, 1 接受新的
教育理念,而且也能促进教师不断改进 教学方法,提高教学水平。 二、理
论基础与依据 1.实践的哲学观。
实践的观点是辩证唯物主义首要和基本 的观点,教育要坚持实践第一的观点, 做到实践育人,其主要涵义:一是知识 的教学注重联系实际,包括学生实践、 社会生活实践、经济科技发展实际,二 是重视培养学生运用知识的能力,要开 展各种实践活动,促进学生掌握和运用 知识,培养技能技巧,要引导学生参加 实际操作和社会实践活动;三是重视学 生的技能训练,促使学生更好的掌握和 运用知识。 2.以人为本的质量效
益观。弘扬人的主体性是现代社会发展 的主题。学生是学习的主体,这是一个 不必争议的命题。现在的问题是,在我 们的教育教学活动中,学生应该表现出 来的自主性、主动性和创造性,在很大 程度上受到压抑。如教师是权威,教师 总是对的,课堂上学生有点 发散思维”, 则被斥为捣蛋”,因为学校规章制度要 求维护课堂教学秩序;教师怎么教,学 生就应怎么学,学生的思维活动必须跟 着教师转,如此等等,学生的主体性素
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