基因控制生物的性状.docVIP

基因控制生?物的性状 ? 第一课时 ? 　　●教学目标 　　知识目标 　　1．举例说出生?物的性状，以及亲子代?间在性状上?的延续现象?。 　　2．举例说出性?状和相对性?状之间的区?别。 　　能力目标 　　1．通过观察实?验，多媒体课件?，培养比较、分析、归纳能力。 　　2．通过多媒体?演示，培养学生分?析和收集信?息能力，以及归纳、总结及语言?概括能力。 　　情感目标 　　1．通过本节的?学习，使学生树立?生活与科学?是紧密相联?的观点，树立生物多?样性及保护?的观点。 　　2．培养学生由?现象到本质?的抽象逻辑?思维方法；并关注转基?因技术给人?类带来的影?响。 ? 　　●教学重点 　　举例说出生?物的不同性?状和相对性?状之间的区?别。 ? 　　●教学难点 　　理解生物性?状与相对性?状的区别。 ? 　　●教学方法 　　观察——讨论——归纳法、多媒体演示?法、谈话引导法?。 ? 　　●教具准备 　　1．教师准备： 　　（1）投影片； 　　（2）有关生物性?状和相对性?状的图片和?资料。 　　2．学生准备： 　　收集具有相?对性状的果?实或种子；课前调查亲?人之间形体?特征上的差?异。 ? 　　●课时安排 　　1课时 ? 　　●教学过程 　　［复习旧课，导入新课］ 　　教师：在第一章我?们学习了各?种生物的生?殖和发育，接下来大家?看幻灯片，一起复习前?一章的重点?内容。 　　（注：打开幻灯片?） 　　1．植物的生殖?方式有哪几?种？ 　　2．昆虫的生殖?和发育，举一例说明?。 　　3．两栖动物的?生殖和发育?，举例说明。 　　4．鸟的生殖和?发育，举例说明。 　　参考答案：1．植物的生殖?有两种生殖?方式： 　　①是有性生殖?，指由受精卵?发育成新个?体的生殖方?式； 　　②是无性生殖?，指不经过两?性生殖细胞?的结合，由母体直接?产生新个体?的过程。实践应用主?要有两种：一种是扦插?，如甘薯、月季，第二种是：嫁接，如桃、苹果、梨树等。 　　2．昆虫的生殖?与发育： 　　①以家蚕为例?，可分为四个?阶段：卵→幼虫→蛹→成虫。 　　②以蝗虫为例?，可分为三个?阶段：卵→若虫成虫。 　　3．两性动物的?生殖与发育? 　　以青蛙为例?：卵产于水中?，形成幼虫，经过一系列?变态，最终变成成?虫。 　　除此之外，像：大鲵、蝾螈、蟾蜍等。 　　4．鸟的生殖与?发育： 　　鸟的生殖与?发育过程需?经过六个阶?段： 　　（注：对回答的同?学给予客观?地、鼓励性地评?价；对有的同学?描述不完整?进行补充概?括） 　　［讲授新课］ 　　教师：前一章我们?主要学习了?生物在生理?上的繁殖与?发育，在学习的过?程中，我们或多或?少会注意到?一些现象，那么关于这?些现象你能?发现一些问?题吗？下面请看多?媒体课件。 　　多媒体演示?： 　　播放“动物世界”中关于家猫?与野猫的生?殖与发育方?面的录像。 　　（注：在播放前或?播放过程中?，向同学们强?调：重点观察小?猫之间以及?与母猫之间?在形态特征?上的差异。） 　　教师：通过观看关?于猫的小片?段之后，大家围绕生?物的生殖发?育与形态特?征方面，提一些相关?的问题。 　　学生1：为什么猫只?生小猫，而生的不是?小狗、小猪？是什么在起?作用呢？ 　　学生2：为什么生出?的小猫之间?在毛色上总?有许多差异?？是什么原因?引起的？ 　　学生3：在猫的身上?有许多特征?，这些特征都?是由什么决?定的？ 　　…… 　　教师：针对刚才几?位同学的提?问，我想通过大?家的智慧能?够找出答案?，请大家试着?回答刚才几?位同学的提?问。 　　学生1：人们常说：“种瓜得瓜，种豆得豆”，我认为母猫?肯定生小猫?，这是生物上?的一种遗传?现象。因为遗传就?是指的亲子?代间的相似?性。 　　学生2：我认为小猫?之间在毛色?上的许多差?异是生物上?的变异现象?，因为变异就?是指亲子间?和子代个体?间的差异。关于是什么?原因引起的?，我猜可能是?基因突变。 　　学生3：猫身上的形?态特征是由?遗传物质决?定的。 　　…… 　　教师对刚才?提问与回答?的几位同学?给予积极地?、赞扬性地评?价。 　　教师：在我们日常?生活中，有许多关于?遗传和变异?方面的实例?。遗传就是指?亲子间的相?似性；变异是指亲?代和子代个?体间的差异?。不论是遗传?还是变异，它们都是通?过生殖和发?育而实现的?。 　　人们对遗传?和变异的认?识，最初是从性?状开始的，以后随着科?学的发展，才逐渐深入?到基因水平?的。那么，什么是生物?的性状？子代的性状?与亲代的性?状有关吗？要研究这些?问题，还须从生活?入手，从事例入手?。大家拿出随?身携带的物?品，并且阅读与?思考25页?的六道讨论?题。 　　（注：同学们边观?察边讨论；教师板书） 　　板书：第