《苏轼词两首》教案完美版.pdfVIP

《苏轼词两首》教案 ［北宋］苏轼 教学目标 知识与技能： 1、了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。 2、掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。 过程与方法： 1、反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物 情感，体会诗词的意境美、语 言美、韵律美。 2、鉴赏词的写作技巧，学习烘托的手法和从生活小事中提练哲理的方法。 3、通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美” ，品味词作豪迈、雄浑、壮 阔的意境美。 4、通过激发学生丰富的联想和想象， 理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。 5、通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步理解苏轼及其豪放的诗词风格。 情感态度与价值观： 通过对两首词的学习， 使学生进一步认识苏轼， 了解其曲折起伏的人生经历， 感受他即 使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力，培养学生他俩的人 格和面对困难保持乐观通达的精神状态。 教学重点 有感情的熟读并背诵两首词， 理解词中体现出来的思想感情和人生态度， 感受苏词的豪 放风格。 教学难点 通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。 教学方法 诵读、讨论、比较、合作交流探究。 教具准备 PPT 课件。 教学时数 2 课时。 教学内容与过程 第一课时 【知识预热】 （参见《优化探究》第 37 页“双基集萃” 。） 辨别字形，辨识词义，分析掌握词中特殊句式，积累名句。 一、创设情境，激情导入 大家还记得 《赤壁赋》中描写曹操的句子吗？我们一起来背诵： “方其破荆州，下江陵， 顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，横槊赋诗，因一世之雄也；而今安在哉？”寥寥数语， 一位纵横驰骋的政治家、 诗人曹操的英雄便跃然纸上。 我们惊叹一代文豪苏轼非凡的笔力和 同样不俗的气概。今天，我们一起来学习他的一首词《念奴娇·赤壁怀古》 。 二、介绍作者及写作背景 作者简介：苏轼（ 1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉 山（今属四川）人。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏” 。嘉祐进士、神宗时曾任祠部员 外郎，知密州、徐州、湖州。因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任 翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州等地，最后北还，病死常州， 追谥文忠。苏轼在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。他在散文、诗歌、书画方面均 有成就。 背景资料：北宋元丰五年（ 1082），作者在“乌台诗案”之后，被贬到黄州任轩练副使。 黄州附近有个赤鼻矶， 相传为三国时期周瑜大败曹操的赤壁。 作者曾两次到此游览， 写下了 两篇游记和这首词。 其实， 苏轼所游的并非三国时期周瑜大破曹军的赤壁， 周瑜破曹是在湖 北嘉鱼东北的赤壁。作者只是触景生情，采用当时的传说，借写古迹，记古人、古事，以古 比今，言志抒情。 三、诵读赏析、探究 1、放录音。 2、初读“感基调，明词意” ——反复诵读，理解词意 整体感知性诵读提示： 全词给你的总体感受是什么？ （即情感基调如何？） 全词该用高 昂激起的语调来读，不是用沉郁舒缓的语调来读？上下阕有没有区别？最后一句呢？ 指名学生朗读，师生共同评价。 学生自由诵读，