中学高效课堂教学模式研究结题报告.docxVIP

齐齐哈尔市“十二五”训练科学规划课题结题报告课题名称：农村中学高效课堂和有效教学模式争论课题编号： 齐齐哈尔市“十二五”训练科学规划课题 结题报告 课题名称：农村中学高效课堂和有效教学模式争论 课题编号： QJG125-180 课题主持人：王忠 郝生强 主持人所在单位：齐齐哈尔市克山县北兴中学 结题日期： 2021 年 8 月 30 日 《农村中学高效课堂和有效教学模式争论》 第 1 页，共 16 页 课题结题研究报告克山县北兴中学郝生强一，课题提出的背景 课 题 结 题 研 究 报 告 克山县北兴中学 郝生强 一，课题提出的背景 “高效课堂和有效教学”是新课改背景下的一种新的教学理念，就 是在正确的训练教学思想的指导下，通过老师的有效行为，取得正确的 教学成效，促进同学有效的进展的教学策略和过程；它的外延涵盖有效 的课前预备，有效的教学实施和有效的教学评判；凡是能够有效地促进 同学的进展，有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课 堂教学”；包括有效的教学目的，老师有效的教与同学有效的学；它既 是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！有效 教学是高效课堂的前提和条件，而高效的课堂是实施有效教学的正确载 体； 开展课堂教学模式的争论，有利于老师教学观念的转变，有利于学 生主体位置的落实，既能促进同学的全面进展，形成健全的人格，又能 有效地提高老师的教学水平，促进老师专业成长，同时仍能有效地沟通 教学理论与实践领域相互连接，有助于丰富教学评判的理论争论和实践， 使课堂教学的新模式与课堂教学的评判相统一；最为重要的是教学模式 争论的开展将带动全体老师积极参与有效校本教研，反思日常教学，避 免教学的随便性，从而提高课堂教学的效益； 二，课题争论的目的 （1）把握农村中学同学的学习心理特点与规律，引导同学的学习意 向，极力激发同学的学习动机； （2）努力建构既符合训练学一样规律，又切合农村中学这一教学背 景要求且尽可能科学，客观，详细的课堂有效教学的评判体系； （3）通过多种途径和渠道，促进老师深化学习训练教学理论，领悟 课程改革的精神实质，真正在课堂教学实际中转变同学观，教材观，教 学观；科学而有效地引领同学向着所要达到的目标和学习内容，激发学 生的学习热忱，调动课堂参与欲求，使课堂成为师生共同成长的精神家 第 2 页，共 16 页 园；探求目标引领式的课堂教学模式，贯彻“一切为了同学，为了同学一切”的理念要求，为 园；探求目标引领式的课堂教学模式，贯彻“一切为了同学，为了同学 一切”的理念要求，为同学的终身学习才能和学习愿望打下坚实的基础； （4）提高老师的自我反思才能，养成不断注视课堂，诊断课堂，研 究课堂，反思课堂的习惯，从而不断提高自身的课堂教学才能和技巧； 有效课堂教学既是一种理念上的目标追求，也是一种实实在在的实践能 力，所以通过本课题争论，促进老师探究和试验，比较与发觉，鉴别与 挑选，寻求符合农村中学特点的布满个性化特色的教学策略，形成高效 的课堂教学设计才能； 三，课题争论的意义 （一）理论意义 本课题依据建构主义，系统论理论进展而来，建构主义认为，知识 不是通过老师传授得到，而是学习者在肯定的情境即社会文化背景下， 借助他人（包括老师和学习伙伴）的帮忙，利用必要的学习资料，通过 意义建构的方式而获得；由于学习是在肯定的情境即社会文化背景下， 借助其他人的帮忙即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因 此建构主义学习理论认为“情形”， “协作”，“会话”和“意义建构” 是学习环境中的四大要素或四大属性；而在这些问题上建构主义教学理 论与和谐教学整体建构思想是一样的；不同的是，和谐教学整体建构思 想强调以下问题： 1. 教学的首要任务是激发同学的潜能和积极性；整体建构教学强调 一开头老师要把主要任务而不是次要任务交给同学，激发同学的潜能和 责任感，由于人的潜能是很大的； 2. 和谐教学整体建构思想强调教学主要是教给同学方法；一开头不 要急于学习详细的知识，而是引导同学查找某一类教材的规律和解决这 一类问题的切入点；知识是讲不完的，练习题是做不完的，只要同学掌 握了学习的方法和规律，就会自己去学习知识； 3. 和谐教学整体建构思想留意培育同学的自学才能和习惯； 4. 和谐教学整体建构思想依据系统论的原理，不仅把教学过程看作 是一个系统，也把教学内容看作是一个系统，要求同学从整体上把握教 第 3 页，共 16 页 材，让知识在系统中学习和记忆； 材，让知识在系统中学习和记忆；如每个学段的开头把一门学科的知识 树（知识结构图）教给同学；每个学期把一册教材的知识树教给同学； 每个单元的开头也把这个单元的知识结构告知同学；每学完一节教材或 一篇课文，仍要准时回来上位系统；这样知识在头脑中总是以系统