小学数学课程标准(完全解读).docxVIP

(完整word版)2018年最新小学数学课程标准(完全解读) (完整word版)2018年最新小学数学课程标准(完全解读) (完整word版)2018年最新小学数学课程标准(完全解读) - - .. -- 小学数学课程标准 第一部分 序言 数学是研究数量关系和空间形式的科学 。数学与人类发展和社会进 步息息有关 ，随着现代信息技术的飞快发展 ，数学更为宽泛应用于社会 生产和平时生活的各个方面 。数学作为对于客观现象抽象归纳而渐渐形 成的科学语言与工具 ，不单是自然科学和技术科学的基础 ，而且在人文 科学与社会科学中发挥着越来越大的作用 。特别是 20 世纪中叶以来 ，数 学与计算机技术的结合在很多方面直接为社会创造价值 ，推动着社会生 产力的发展 。 数学是人类文化的重要组成部分 ，数学修养是现代社会每一个公民 应当具备的基本修养 。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分 ，数 学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技术 ，更 要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用 。 一、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程 ，具有基础性 、 普及性和发展性 。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技术 ； 培养学生的抽象思维和推理能力 ；培养学生的创新意识和实践能力 ；促 进学生在情感 、态度与价值观等方面的发展 。义务教育的数学课程能为 学生未来生活 、工作和学习确立重要的基础 。 二、课程基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标 ，要面向全体学 生，适应学生个性发展的需要 ，使得 ：人人都能获得优秀的数学教育 ， 不同的人在数学上得到不同的发展 。 2．课程内容要反应社会的需要 、数学的特点 ，要切合学生的认知规 律。 它不单包括数学的结果 ，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学 思想方法 。 课程内容的选择要贴近学生的实际 ，有利于学生体验与理解 、 思考与探索 。课程内容的组织要重视过程 ，办理好过程与结果的关系 ； word 可编写 . - - .. -- 要重视直观 ，办理好直观与抽象的关系 ；要重视直接经验 ，办理好直接 经验与间接经验的关系 。课程内容的呈现应注意层次性和多样性 。 3．教学活动是师生积极参与 、交往互动 、共同发展的过程 。有效的 教学活动是学生学与教师教的统一 ，学生是学习的主体 ，教师是学习的 组织者 、引导者与合作者 。 数学教学活动应激发学生兴趣 ，调换学生积极性 ，引发学生的数学 思考 ，鼓励学生的创造性思维 ；要着重培养学生优秀的数学学习习惯 ， 使学生掌握适合的数学学习方法 。 学生学习应当是一个生动活泼的 、主动的和富有个性的过程 。除接 受学习外 ，着手实践 、自主探索与合作沟通同样是学习数学的重要方式 。 学生应当有足够的时间和空间经历察看 、实验 、猜测 、计算 、推理 、验 证等活动过程 。 教师教学应当以学生的认知发展水平和已有的经验为基础 ，面向全 体学生 ，着重启迪式和因材施教 。 教师要发挥主导作用 ，办理好讲解与学生自主学习的关系 ，引导学生独立思考 、主动探索 、合作沟通 ，使学 生理解和掌握基本的数学知识与技术 、数学思想和方法 ，获得基本的数 学活动经验 。 4．学习评论的主要目的是为了全面认识学生数学学习的过程和结果 ， 激励学生学习和改良教师教学 。 应成立目标多元 、方法多样的评论体系 。评论既要关注学生学习的结果 ，也要重视学习的过程 ；既要关注学生数 学学习的水平 ，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度 ， 帮助学生认识自我 、成立信心 。 5．信息技术的发展对数学教育的价值 、目标、内容以及教学方式产 生了很大的影响 。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现 代信息技术 ，要注意信息技术与课程内容的整合 ，着重实效 。 要充足考 虑信息技术对数学学习内容和方式的影响 ，开发并向学生提供丰富的学 习资源 ，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具 ，有 效地改良教与学的方式 ，使学生乐意并有可能投入到现实的 、探索性的 数学活动中去 。 word 可编写 . - - .. -- 三、课程设计思路 义务教育阶段数学课程的设计 ，充足考虑本阶段学生数学学习的特 点，切合学生的认知规律和心理特点 ，有利于激发学生的学习兴趣 ，引发数学思考 ；充足考虑数学本身的特点 ，体现数学的实质 ；在呈现作为知识与技术的数学结果的同时 ，重视学生已有的经验 ，使学生体验从实 际背景中抽象出数学识题 、建立数学模型 、寻求结果 、解决问题的过程。 按以上思路详细设计如下 。 （一） 学段区分 为了体现义务教育数学课程的整体性 ，统筹考虑九年的课程内容 。 同时 ，根据学生发展的