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以字词为基础，以句子为关键 _语文教育 以字词为基础 , 以句子为关键 _语文教 育 [ 真诚为您服务 ] ——对提高小学语文教学效率的几点建议 ( 上海市小学语文教学研究会秘书长、特级教师 徐根荣 ) 这几年，上海的小学语文教学正在发生可喜的变化。语文课要加强语言文字的训 练，已成为广大语文教师 的共识 ; 抑制“满堂问”，改变繁琐、多余的讲解，增加学 生口头练习与书面练习的机会，已成为改革课堂教 学公认的突破口 ; 调整教与学的关 系，改变包办式的语文教学，进一步让学生成为课堂学习的主人，已被人们 认为是语 文教学改革成败的关键。凡此种种，说明小学语文教学的改革正在步步深化，正在取 得进展。近一时 期，要求提高课堂教学效率的呼声日高，这预示着语文教学的研究正 在进入一个新阶段，即讲究效率的阶段。 b5E2RGbCAP 我们的社会是一个竞争的社会，而且这种竞争越来越激烈。竞争必然要讲效率， 如果没有效率，哪还有什 么资格参与竞争呢 , 上海小学语文教学界谈论效率，呼唤效 率，追求效率，是一种历史的进步，它标志着小学 语文教学的发展正逐步与社会的发 展趋于同步。 p1EanqFDPw 当然，提高语文教学效率是一篇大文章，涉及到各方面的问题，要靠小学语文教 学界的同仁们一起来写。 我常常这样想，学语文与学戏有某种相似。学戏一定要先练 唱腔，说白，身段，眼神，一举手，一投足，然后 再学一出一出的戏。学语文的 “唱、白、身、眼、手、足”是什么呢 , 那就是“字、词、句”。不练好“字、 词、 1/10 句”的基本功，想一开始就能读懂文章，就能写成篇的作文，那怎么可能呢 , 所以，我 认为切实加强字词 句的训练，使字词句的教学进一步到位，让学生过好识字、用词和 造句关，对提高语文教学效率是至关重要的 。 DXDiTa9E3d 一、切实帮助学生过好识字关。 识字是阅读和作文的基础，是学习语文的第一关口。此关不过，难以入门。一个 人识字不多，不但写不了 作文，连阅读也会困难重重。现在规定小学阶段要识 2500 个到 3000 个汉字，这被认为是识字教学的一条重要界 线。如果达不到这 RTCrpUDGiT 个识字量，那学生听说读写的能力将受到很大的限制。有人戏称“没有三千兵 马，怎么去打 仗呢 , ”有专家说，如果一个人识字不足 1500 个，那他就是文盲或半文 盲，当然更谈不上正常的阅读和写作了 。所以，我国从古至今都十分重视识字，强调 要过识字关。张志公先生说得好 : “汉字得一个一个地学，一个 一个地记，学会一个 算一个。”又说 : “识字、写字是个硬功夫，一点儿不能含混。它既无窍门可寻，又无 捷 径可找，只有扎扎实实一个一个地去掌握。”目前，我们的识字教学状况不容乐 观，说得再明确些，学生的识 字关并没有过好。学过的生字不巩固，大量回生 ; 作文 的时候，提笔忘字，连一些常用字也写不出，有时就用 同音字、音近字来代替。语文 作业中的错别字数量惊人，而且这次订正以后下次还会继续出现。这就告诉我们 ，识 字问题，不但低年级要重视，要字字过关，个个落实，中高年级也不应该有丝毫放 松，仍然要字字到位， 个个巩固。对常用汉字，必须做到会读会认会写会用。为了做 到这一点，有几个问题是要特别注意的。 5PCzVD7HxA 第一，要培养和提高学生辨析字的能力。因为随着识字量的增加，学生常常会出 现各种混淆现象。我们怎 样才能防止学生读错、写错、用错呢 , 我觉得，经常提醒学 生注意生字与熟字之间的联系，明确它们的共同点 ，区别它们的不同点，采用归类比 2/10 较的方法学习新的生字。如汉字中有一字多音现象，我们就要把多音字组成 不同的 词，然后根据词来辨析字的读音，使学生掌握据词定音的方法。又如一音多字现象， 也是个难题。学生 学习字音相同而字形相近或字形不同的同音字时，常会出现同意混 淆、张冠李戴的现象。如“财、才、材”这 几个同音字，很容易混用。教师可先分析 它们的相同点，三个字声旁都是 : “才”，读作 cái 。再分析它们的 不同点，三个字 的形旁不同，“财”从“贝”，是金钱的总称，和“贝”有关 ; “材”从“木”，指木 料，和 “木”有关。汉字的形旁是表意的，形旁不同，意义也不相同。这样从字形和 字义两方面辨析，可以帮助学生 准确掌握同音字的字形，了解字义，防止错别字的发 生。 jLBHrnAILg 第二，要把字形结构的规律性知识教给学生，提高独立识字的能力。对汉字，一 般都认为难学，难记，难 写，当然也难教。但大家忽视了一个基本事实，那就是汉字 80%以上是形声字，即一部分表音，一部分表义。让 学生掌握了这一基本结构规律， 识字教学就能化难为易，化繁为简，就能教得生动有趣。如“蚯蚓”两个字， 斯霞老 师教得多好 : “蚯蚓是