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实验教学模式创新的研究与实践2011年12月18日?深圳;报 告 提 纲;对实验教学的“开放”和“创新”的认识; 实验教学的概念;欧美学生中小学时期的实践教学 从小学开始修读木工课、缝纫课、烹饪课、自然科学相关实验课，主动建构知识与技能。 中国学生中学时期的实验教学 课堂观看老师做演示实验； 通过统一安排，到实验室自己验证课本知识，创新实践少。 中欧大学生学习成绩差异 欧洲学生的实验课成绩、主动建构知识的能力、实践技能普遍优于中国留学生； 中国留学生的理论课成绩普遍优于欧洲学生。;应变革教学方法，引导学生养成自主学习的习惯。 让学生自主营造 营造以学生为中心的大学教学文化，引导学生的学习模式尽早从中学向大学转变。 让学生自主体验 体验以问题为切入点、以实验为解决问题的途径。 让学生自主建构 建构知识、增长技能、发展能力。;引导 学生适应大学的开放环境。 学生自主来实验室做实验、参与课题。 进而 学生自主提出问题、自主设计课题、自主解决问题。 学生习得促进自我发展的学习方法，通过主动建构知识、养成素质，促进自我和谐发展和科学发展。;;;实验教学与创新人才培养 激发学生的创新意识 学生创新意识，是在基本技能训练基础上，随着实验过程中新现象的不断出现，学习兴趣的不断浓厚、求知欲的不断提高和好奇心的不断强化而被激发的。 实验教学既对理论教育中较为抽象的、难以被学生理解的知识点进行检验和印证，解决了理论教育的不足，更为重要的是由此激发了学生的兴趣和求知欲，是培养学生在承传与创新、规范与突破、发展与改革、理论联系实际、独立思考与交流借鉴相结合的过程中激发和强化创新意识的有效途径，是开启学生健全心智的“金钥匙”。;实验教学与创新人才培养 拓展学生的创新思维 学生在实验活动中，手、耳、眼、脑都得到充分利用，触、视、听、嗅等多种功能共同参与，通过使用仪器、记录、测试数据、撰写实验报告等环节，亲身体验实验的全过程。 实验的过程，不仅需要动手操作、感官观察，还需要学生充分调动自己的思维去想象、思考、推测结论??引导学生从实验中发现问题、分析问题，并利用所积累的理论和实践知识解决问题，为创新思维的拓展提供了必要的条件。;实验教学与创新人才培养 增长学生的创新技能 实验教学相对理论教学，更具有直观性、实践性、综合性、探索性和启发性，是培养学生掌握科学实验方法与技能、提高学生综合素质、动手能力与创新能力的主要手段。 学生在实验过程中，能验证和巩固在课堂上学到的理论知识，掌握严谨、扎实的实验技能和一套完整的实验方法。学生的观察能力、操作能力、思维能力都会逐步提高。同时学生在实验中要选择、安装和调试实验仪器、设计实验方案、测量和记录数据、排除实验故障，这些操作过程可以使学生的创新技能得到充分发展。;实验教学与创新人才培养 涵养学生的创新品格 学生在设计实验方案、实施实验步骤、分析实验结果的过程中，会遇到各种各样的困难，这就要求学生开阔思路，反复修改实验方案和屡次尝试新的实验方法，直至得到正确的实验结果。科学实验的过程是不断积累经验、不断探索的过程。 无论是探索性实验还是验证性实验，都不会一帆风顺，只有不断地重复，甚至是失误，付出大量时间和劳动，才能得到期望的结果。这无疑锻炼和培养了学生不畏艰难、坚韧不拔的勇气和毅力，积极探索、勇于创新的精神。而这又恰是创新人才所必备的品格。实验中训练出的自信、自律和责任感，则是推动学生继续创新的强大的情感力量。;;;;基础练习型实验 承担的认知任务是“了解”和“理解”。 是检验课程中某单一理论或者原理的验证性实验，或是练习基本实验方法、基本操作技能等的实验。 其教学目的是培养学生的基本认知能力。;综合设计型实验 承担的认知任务是“应用”和“综合”。包括综合性实验和设计性实验。 综合性实验 利用多门课程或多个原理及概念，通过一种或多种实验方法实现给定的实验目的。 通过实验内容、方法、手段的综合，培养综合考虑问题的思维方式，运用综合的方法、手段分析问题、解决问题，达到能力、素质的综合培养。;综合设计型实验 承担的认知任务是“应用”和“综合”。包括综合性实验和设计性实验。 设计性实验 在教师的指导下，根据实验目的和实验条件，自己设计实验方案、选择实验方法、选择实验器材、拟定实验操作程序，自己完成并对实验结果进行分析处理的实验，实验结果具有定向性。 培养学生自主学习、自主研究、综合运用知识的能力和组织能力。;研究探索型实验 承担的认知任务是“研究” 包括对新理论的研究，对实验方法、技术的改进和创新。 自主立项，或直接参与教师的科研项目。 学生在教师的指导下独立自主地完成实验。 实验结果具有非定向性。 是综合设计型实验的范畴。 激发学生创新欲望、培养学生研究兴趣和创新能力。;;突出学生主体的实验教学核心要素;二、突出学生主体