高中物理_牛顿第一定律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

牛顿第一定律教学设计 【教学目标】 知识与技能 理解力是改变物体运动状态的原因。 理解牛顿第一定律，并能用牛顿第一定律解释生活中的有关问题。 理解惯性的概念，知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度。 过程与方法 培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。 情感态度价值观 让学生知道科学研究过程的艰难，领悟实验加推理的科学研究方法。 【教学重点】 ?1.理解力和运动的关系.。 ?2.理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。 【教学难点】 理解惯性的概念 【课前准备】 教师准备：自制伽利略理想实验的装置，制作引入用的微课 学生准备：查找资料：找出关于亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿的生平、主要贡献、后人对他们的评价以及他们对于力与运动关系的观点。 【教学过程】 教学事件 课堂实录 教学设计理念 教师活动 学生活动 新课引入 观看《跨越时空的对话》微视频，思考并回答问题。 问题一：视频中涉及到哪两位科学家？他们在探讨一个什么问题？ 问题二：亚里士多德对力与运动的关系持怎样的观点？他的依据是什么？ 问题三：伽利略对力与运动的关系的观点是什么？ 认真观看视频，回答问题。 亚里士多德和伽利略。探讨力与运动的关系问题。 力是维持物体运动的原因。依据日常生活经验。 物体的运动不需要外力的维持。 学生自己参与制作微视频，提高学生的学习兴趣。 新课教学 伽利略对接斜面实验演示 实验一： 介绍实验器材 先在斜面上垫上一层棉布，将小球从左侧斜面顶端释放。观察小球到达右侧斜面的高度。 撤去棉布，再次将小球从同一高度释放，观察小球到达右侧斜面的高度。 提问：1、为什么撤去棉布后小球能够到达更高位置？ 2、能否到达与释放点等高处？ 3、如果斜面绝对光滑，小球能到达什么高度？ 实验二： 将小球从左侧斜面顶端释放。观察小球到达右侧斜面的位置。 保持左侧斜面固定，减小右侧斜面的倾角，再将小球从同一位置释放，观察小球到达的位置。 继续减小右侧斜面倾角，重复上一步骤。 提问：1、为什么斜面倾角越小，小球到达的位置就越远， 2、假设右侧斜面减小到0，斜面足够长且绝对光滑，小球将会怎样？ 认真观察实验并跟随教师引导回答问题。 实验一： 摩擦力减小了。 还存在摩擦。 3、与释放点等高的位置 总结实验结论： 摩擦力越小，小球到达的高度就越高，没有摩擦力会到达等高的位置。 实验二： 为了到达等高点。 小球将一直运动下去。 结论：物体的运动不需要外力的维持。 让学生充分领略伽利略思想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠实验事实的基础上的一种科学研究方法，体会理想实验的魅力。 回顾总结伽利略的科学研究方法，并与亚里士多德的研究方法进行比较，指出伽利略所开创的“实验+推理”的科学的研究方法在物理学发展过程中的重要意义。 伽利略运用理想实验得出了，没有力物体也可以运动，却没有明确物体会做什么样的运动，介绍笛卡尔对伽利略观点的补充。 “如果没有其他原因，运动的物体将继续以原来的速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。” 分析笛卡尔观点的不足，提出牛顿在前人研究成果的基础上，经过自己的研究和思考总结出一条基本定律——牛顿第一定律。 通过教师讲解，以及课下所查资料，了解物理学的发展过程。体会真确的研究方法对科学发展的重要作用。 通过对比亚里士多德和伽利略的研究方法，让学生体会科学研究方法的重要意义。 解读牛顿第一定律 请学生阅读牛顿第一定律的文字描述，思考问题： 如果物体不受外力或所受外力合力为零，物体的运动状态将会怎样？ 若物体所受外力合力不为零，物体的运动状态将会怎样？ 由此可知力与运动的关系是什么？ 4、通过实例分析，说明运动状态指的是哪个物理量？ 总结牛顿第一定律的第一层含义：力是改变物体运动状态的原因，力是产生加速度的原因。 根据牛顿第一定律的前半句，给出惯性的概念。解读牛顿第一定律的第二层含义：一切物体都具有惯性。 有牛顿第一定律可知，惯性是所有物体都具有的，是物体的固有属性。 利用小球做自由落体运动的例子分析惯性体现在哪里？ 小球释放瞬间，速度为零，惯性使小球想保持什么样的运动状态？ 下落过程中，某时刻小球速度为2m/s，这个时刻惯性使小球想保持什么样的运动状态？ 总结：惯性使物体保持原有的运动状态。 阅读牛顿第一定律内容“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。” 运动状态不会改变 运动状态会改变 力是改变物体运动状态的原因。 分析马拉车的实例并回答问题4. 运动状态指的是物体的速度。 总结总结牛顿第一定律的第一层含义：力是改变物体运动状态的原因，力是产生加速度的原因。 想保持原来的静止状态。 想保持以2m/s做匀速直线运动