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谈话导入平台 谈话导入 平台— 平台二 小结延伸 单位：寺村中心校 授课人：覃彦灵 班级：六年级 科目：语文 课题：综合性学习 ——轻叩诗歌的大门 设计意图 揭题，明确教学目标。 平台三 引导学生通过构建标准性平台，让学生回忆所学过的诗歌，并品读，充分调动学生学习积极性。 通过构建标准性平台引导学生将诗歌进行整理、分类，让学生了解了诗歌的丰富性 通过构建倒置性性平台引导学生将诗歌进行整理、分类，体现了学以致用，培养了学生的能力。 小组合作编诗集培养了学生合作编辑的能力，激发学生学习诗歌的兴趣 1.与学生谈话，交流关于诗歌的话题，了解诗歌的起源和历史。 2.教师揭示课题，明确本次学习目标。 复习回顾 1.学生回忆我们在小学阶段学过了哪些诗歌？ 2.小组内交流自己回忆到的诗歌，读一首或者多首诗和组员一起欣赏品读。 3.各个小组推选几首诗，并说说内容及表达的情感。 学习分类 1.自由朗读诗海拾贝中的6首诗歌。 2.同桌交流这6首诗歌的特点。（明确这首诗的共同特点：都是描写自然景物。） 3.小组讨论：诗歌可以如何分类。 4.师生交流归纳：（1）按内容分类（2）按题材分类（3）按形式分类（4）按创作方法分类（5）按体裁分类（6）按创作时间分类（7）按诗人分类…类…… 实践分类 1.学生在组内将自己搜集的诗歌按自己喜欢的方式进行分类整理。 2.将自己分类整理好的诗歌互相交流，每小