有效的班级经营者.pptxVIP

有效的班级经营者 ;内容提要;导言;导言;一、班级经营者的职责与角色;班级经营者的职责;班级经营者的角色 ;理想班级经营者的素养 ;理想班级经营者的特质 ;二、教师班级经营的新知识与技能 ;校本课程的意义内涵 ;校本课程发展原则 ;计算机素养的具备与融入能力 ;辅导知识与技能的充实与应用能力 ;教育行动研究与反省能力;三、有效班级经营者的行为特征 ;四、有效班级经营者的教学行为 ;（一）教师有效与无效行为 ;（4）具体明确的表达 无效的行为是呈现的观念没有配合具体的实例；使用过多复杂的词汇；过度使用负面的词组（如并非所有的观点，并不是许多人，并非很快乐等）；使用模棱两可或不确定词语如可能、可许、有点正确、你知道等等。 有效的行为是提供不同的具体例子；使用学生能了解的字词来界定词汇的意义；明确的和直接的（如突出的、愤怒的、沮丧的、三分之一人）表述。 （5）检查学生了解程度 无效的行为是假定每位学生都了解或只简单地问“每位都了解吗”，没有以适当程序验证学生是否了解；由于时间不够或没有学生问问题就转到下一个主题；没有询问学习缓慢的学生，只依据少数自愿参与学生的反馈。 有效的行为是问问题或检验成果样品以确定学生已准备好新单元学习；要求学生摘记主要重点；以验证学生是否了解；重新教授不清楚部分；有系统地核对每位学生了解情形。 （6）提供练习和反馈 　　无效的行为是没有指派课堂作业或家庭作业；所指派的作业只包括学习的一小部分；对于所指派的学生作业未能检查、订正或讨论。 有效的行为是确定每位学生有足够的练习机会，使每位学生能精熟重要的目标；复习检讨作业以确定学生对所有课堂内容、技巧及概念皆获得了强化；定期检查作业，重新解释学生需求的概念，必要时重新教授一次。 ;（二）有效教学行为应考虑学生学业需求 ;6．使学生经验成功 7．使学生接受具体而立即的反馈以增强其自我效能 8．当学生表现期望的行为时，以适当的奖赏作为激励 9．让学生看见学习典范，此典范可激发及奖赏成年人的活动 教师作为学习楷模，更能激起学生学习动机，其具体做法如：（1）教师热衷于教学及学生的学习活动；（2）教师教学认真、热忱投入；（3）表现与工作有关的思考活动及问题解决行为，以作为学生学习典范；此外，在引导学生反应时，教师也必须积极涉入、展现热情、好奇与兴趣等。 10．使学生能经验到良好的班级结构环境 11．让学生有时间组织整合其学习内容 12．能让学生与同学有正向积极的接触 13．学生接受教学方式能和其认知、技能及学习风格配合 ;（三）有效教学的五项关键行为 ;课堂清晰度;教学多样化;教师工作取向;参与学习历程的程度;学生的成功率;（四）有效教学的五种促进行为 ;使用学生的理念与表达模式;结构化的教学活动;质疑;质疑－－内容导向问题;质疑－－过程导向问题;深入探索;教师情感;（五）有效能教师所具备的五C行为能力 ;（六）人际关系经营; 四年级的一节体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏。在准备活动后的一时间内，大部分学生都能按我的要求，按部就班地练习立定跳远。???????? 突然，一名学生跑过来对我说：老师，他没排队，一次都没跳，每次都是躲到队伍后面，还不时地拾地面上的石壁扔我们。为什么？我问，脑海里即时浮现出翁祖斌那一双狡黠的眼睛，一脸无所谓的神情。因为他上课不专心，刚才英语课他偷了同桌的一块橡皮泥，缩到桌子下面玩，给老师批评了一顿。平时嘴快，爱向老师打小报告的令扬大声地说，口气中还带着愤怒的语气。我一听，顿时想马上去批评他一场，让他乖乖地和同学一起练习。带着怒气走向他的时候，看到他那傲慢的眼神，我灵机一动，以前我也常批评他，但不是很有用，为何我不改变一下方法，先听听他的心理话，然后再下决定呢？于是我把他叫到了身边，蹲下身子，温和地对他说：为什么不练习，还用石壁扔同学？你看他们多守纪律，学得多好。我不想跳，因为我跳得不好，谁让他们刚才上课时叽笑我！又是一副无所谓的神情，说完后转身过去，背对着我。我愣了一下，那好，现在在上体育课，你想做什么？想跑步，100米！跑步？好，我让你跑，不过，你想一个人跑吗？老师找几个同学来和你比一比，好不好？比就比，怕什么，我一定能赢他们！我说：好，你走到草地上做下准备活动，压压腿，好好做活动准备，我去叫几个同学来。????????; 我对着其它的同学吹响了哨子，暂停了跳远的练习，对他们宣布：翁祖斌想和你们跑步比快，100米，那位同学愿意和他比一比？我，我……。同学们个个都争着要比，我从中挑了五个和刘家健水平相当的同学。每个同学都异常兴奋，其它同学一窝蜂地跑到了跑道两旁看热闹，当时的气氛异常热闹。经过激烈的竞争，翁祖斌得了第二名，他可得意了。本来我看到同学们个个都热情高涨的样子，正准备改变主意上接力跑时