部编版五年级语文上册《古诗三首--示儿》教学设计.docxVIP

示儿 （五上《古诗三首》第一课时） 课时目标： 1、理解《示儿》 ，想象画面，体会诗人的情感。 2、有感情地朗读古诗并背诵古诗。 教学重难点： .有感情地诵读课文，理解诗句的意思。 .体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 一、情境导入，明确课题。 （生课前背诗） 同学们爱读诗爱背诗， 这是个良好的习惯， 今天我们将继续徜徉 诗词海洋。 八百多年前， 在一个风雨交加的夜晚， 漆黑的茅草屋里一位白发 苍苍的老人躺在床上，他自知时日无多，生命即将走到尽头，于是将 自己的儿子叫到床前， 对他们细细叮嘱， 留下遗言。 他会说些什么呢？ （学生畅所欲言，答案合理即可） 这位老人就是我们今天的主人公—陆游， 他在临终之前写下了一 首七言绝句留给自己的儿子，这首诗就是《示儿》 。 （ ppt 出示全诗） 【设计意图：引导学生联系实际生活猜测，走进情境中，为后面 体会陆游真挚的爱国精神做好铺垫。 】 二、探索学法，初读古诗。 1、 我们已经学习了大量的古诗词， 现在当你遇到一首新的古诗， 你打算怎样去学习呢？（生交流，归纳总结，指名汇报） 2、同学们通过回忆学法，总结出了学习古诗的方法，你们可真 会学习。温故而知新，你们做到了，老师要为你们点赞！ 3、请看大屏幕。 （ppt出示学法：1、我会读准音，读准节奏。2、我会结合注释， 读懂古诗的大意。 3、我会查阅资料，理解诗人的情感。 ） 下面就请同学们按照总结的学习方法开始学习吧。 首先请同学们 认真读诗，读准字音，读准节奏。一般七言绝句的节奏是 2-2-3。 （ppt 出示节奏划分： 死 去 | 元 知 | 万 事 空， 但 悲 | 不 见 | 九 州 同。 王师|北定|中原日，家祭|无忘|告乃翁。 生读诗， 根据自身情况决定朗读遍数， 师巡视了解学生朗读情况。 ） 同学们读得很投入，效果如何，让我们一起来听听。 （指名生读 诗，提醒其他学生注意听字音和节奏，读完交流。师肯定学生读诗情 况，适当提小建议。 ） 短短几分钟就能将诗读得流畅又富有诗韵， 你们的学习能力又有 了提升。 【设计意图：授之以鱼不如授之以渔，引导学生回忆学法，运用 总结的学法学习新诗，学生学习更有动力，目的性更强，学习效果更 佳。 】 三、再读古诗，明白诗意。 1、同学们通过刚才的自学已经将诗句通得很流畅了，基础打牢 了现在我们就可以轻松走进诗中， 去看看陆游的绝笔诗里究竟写了什 么内容。请同学们两人一组合作学习诗意。 （出示小组合作要求： ①借助书后的注释或自己的工具书， 自读 诗句，了解诗意。②同桌合作交流，体会诗中作者的思想感情，先在 书上批注。要求： 甲同学结合注释汇报诗句意思，乙同学谈体会并有 感情地朗读。 ） 2、同学们的合作结束了，老师发现了你们合作过程中的很多闪 光点，例如文明交流，有讨论有记录有成果。哪个小组想要和同学们 交流讨论结果呢？ （师请一两个小组交流：①生说诗意，谈体会，带感情读 师相机讲解：元，原来，“元”通“原，叫通假字。②诗里有 一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？板书：悲。 ） 作者“悲”的原因是什么？ （ ppt 出示南宋与北宋疆域对比图，师讲解：大家看金兵入侵九 州前，汴州城内四河流贯，陆路四达，是全国水陆交通中心，当时人 口达 100多万，京城热闹非凡，繁荣昌盛。但是，这一切的一切，自 从金兵攻破了城门的那一刻起， 就不复存在了。 所以作者悲的是见不 到祖国统一。板书：不见九州同。 ） 4、陆游一直渴望南师北定以统一祖国，所以他在《秋夜将晓出 篱门迎凉有感》中说“南望王师又一年”。这一年又一年的企盼，一 年又一年的南望， 一直盼了、 望了 65年。 （齐读古诗， 读出悲愤之情） 他都八十五岁了， 北方还没有传来好消息， 矢志不渝的诗人心情是何 等悲痛、何等悲愤。 （有感情地朗读一、二句，读出“悲”） 5、临终之际陆游内心的情感仅仅是深深的“悲”吗？还有一种 更强烈的感情蕴含在里面，是什么？（板书：盼）诗人盼的是什么？ （板书：祖国统一）盼了多长时间？ 65 年啊，同学们。诗人盼了 65 年， 780个月啊， 23725个日日夜夜啊！ 这是多么漫长的等待， 这是多 么揪心的期盼！多么强烈的期盼啊！ （学生感情地朗读三、四句。读出“期盼”“激昂”的语气。 ） 【设计意图： 在老师循序渐进的引导下， 学生能通过朗读并结合 材料了解诗意，初步体会情感。 】 四、结合材料，深悟情感。 （出示单元扉页图） 刚才我们通过课外搜集的材料帮助我们理解 了诗意， 本单元的核心要素就是让同学们学会通过搜集资料深入理解 作者的情感。 （出示作者陆游的介绍）请同学们快速浏览简介，想想 看你从这份简介中又读懂了什么？带着你的理解再次感情朗读