在课堂教学中渗透数学传统文化.pdfVIP

实用文档 在数学课堂上渗透传统文化教育 新一轮基础教育改革的核心是实施素质教育， 实施素质教育， 立足于学生的全面发展和终身 发展，我们要培养 21 世纪的建设者和接班人，因此在各学科教学中，除了学习本学科的专 业知识， 还要注重中华优秀传统文化的教育， 真正把中华优秀传统文化教育融合在各个学科 教学之中， 贯穿于学科教学的各个环节， 构建与中华优秀传统文化教育相结合的学科教学体 系，促进学生个性心理品质的健康发展， 使其水乳交融， 自然生长，这也是素质教育的本质 特征，也是我们教师在新课改中的使命。 数学是一门客观、精确的学科，蕴藏着极其丰富的思想性，辨证唯物主义思想，爱学习，爱 科学， 坚持真理并为之奋斗的优秀品质， 民族自豪感和爱国主义精神。 我们教师要找到传统 文化与数学学科的结合点， 把它其中蕴含的这些优秀的传统文化思想挖掘出来， 充分发挥传 统文化以德育人的独特而强大的功能 ,引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产 的过程中， 培养数学文化素养、 数学学习心理品质素养、 开发智能，同时产生对我国民族文 化的尊重和热爱之情。 一、利用显性素材为载体，呈现传统文化 小学现行数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行传统文化教育的、形象生动的图 画和有说服力的数学材料。 因此我们将小学数学教材， 作为融知识传授、 能力培养和思想品 德教育为一体的综合性载体， 深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素， 让学生感受其中的 中华传统文化。 （一）以图呈现数学之美 我国传统图案种类繁多， 内容丰富， 它既代表着中华民族的悠久历史， 社会的发展进步， 也是世界文明艺术宝库中的巨大财富。 从那些变幻无穷， 淳朴浑厚的传统图案中， 我们可以 看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的文化传统。 在数学教材第十册 《图形与变换》 一课，展示给学生有战国时期的铜镜、唐代花鸟纹锦、瓷器、剪纸图案、年画、脸谱、等等 一些吉祥图案。在学习之前，我让学生搜集有关图案的资料，了解每副图案的出处，年代、 以及代表的含义或者所蕴含的数学思想。 学生们经过调查、上网、 查阅书籍等方法，了解图 案的来历和发展； 了解祖国灿烂辉煌的文化， 培养学生热爱祖国文化的情感。 而且更为重要 的是体会到了数学中的美。 （二）以人突显人文精神 运用教材中反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例教育学生，如：我国古 代数学家刘徽利用出入相补的原理计算平行四边形的面积。（第九册 96 页）如：我国数学 家陈景润在哥德巴赫猜想领域取得的举世瞩目的成果（第十册 26 页）使学生懂得我国不但 有古老文明，我国人民也富有聪明才智。 在原始落后的时代， 便有如此伟大的科学家， 而今 科学这样高度发达， 我们若不努力学习， 真是愧对古人。 从而让学生以他们为榜样，从小树 立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。 . 实用文档 （三）以史沉淀民族精神 教材中的 你知道吗？“ ”其中多为数学史料，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡 献，如： 我国古代，大约“