高级心理统计学第1讲.docx

有孩統材另SPSS改用 傳亚握 fuyaqianql26@126.com 构洲所兑jt序 IIA^LMIttl \0IIUAL IMl EltSlIl 2013年2月 In fiistoiy 寸 every ciiiRzation, ideas fiave proven to 6e more dura6le tlian data (Riru/m 1926/. It may 6e true that untliout great ideas, there are no great data ((ButuifieQf, 1968) Oecause ideas are wfiat makg data meamn^fuL 一、学习本课程的要件 1、要有耐心：充分理解课程的复杂性和冗长性，仔细阅读相关书籍； 3、 要将课程学习和自己的课题研究结合起来：只任实际应用中，才能真.正领会统计方法与 研究方法的内在意义： 4、 要充分阅读各种参考书； 5、 要在讨论中发现何题.解决问题。 二、本课程的主要内容简介 表1?1课程框架 章次 内 容 — 高级统计之基本概念 — 数据的初步整理 假设检验与非参数数检验 四 回归分析 五 因素分析 六 结构方程模型 七 认知与实验心理学数据分析 兰德尔，J.，关国自然主义哲学家.1399-1982- 八 教育心理学数据分析 九 心理健康数据分析 社会心理学数据分析 十一神经认知心理学数据分析 三、课程学习总目标 1、 准确掌握各?种统计方法的应用条件 2、 熟练掌握SPSS的各项统计功能，以及数据的分析Excel 3、 能将上述知识应用到科研实践中去 四、心理学研究的特征 随机性：没有一个人能两次跨进同一条河。名次测量大样本 模糊性：短时记忆容量有限：超长儿童比较自信。 条件性；早期经验对儿童发展的影响，不会单独起作用。 逻辑性：找到现象或特征之间有意义的本质的内在联系。如压力、期望、能力、自我评 价和焦虑之间的关系。(离散变量连续变量) 交互性：影响人的行为的因素是十分复杂的，一种因素在影响人的行为时，这种影响力 会受到其它因素的影响。变量之间的关系要考虑清楚 复杂性：排除其它解释的高难度性质。多指标考核，捽削好额外变危 比较A、B. C. D4种飞机降落显示格式的使用效率。(Ponomarenko. 1998: Bedny, 2(X)4 ) IV— Minimal Tunnel 图i-1战斗机座舱下视显示画面 （2） 最初的几次试验中，A最优，BCD较差 （3） 但是后面的试验中,BCD的成绩显著上升.而A的成绩保持最初水平 （4） 研究者下结论，A界面不可接受 （5） 被试访谈中出现意外，他们认为A最好用，BCD使用起来比较困雄，但他们认为这项 研究的目的在于考察他们在困难任务中的飞行能力。而且他们认为BDC最难，只有BCD 才能?显示他的能力，所以在后面的试验中，他们努力在BCD条件下准确完成任务。 （6） 如果以作业绩效为指标，A可能比不过BCD,但是以心理负荷为指标，A就会显示出 优势. （避免自变虽发生混淆 可以将实验顺序打乱 作业绩效 过程指标 添加生理指标） 第一讲 高级心理统计学的基本概念 一、变量 1、 变量；指在数量上或质量上可变的事物的属性. 2、 变量的水平：变量的取值。 3、 实验中的几种变虽 。 自变量：实验者所操纵的，对被试反应产生影响的变量、原因。 ?因变量：由操纵自变量而引起的被试者的某种特定反应。 。相关变量：凡是对因变量产生的影响的变量。 ?额外变量：某一实验中不用于研究的那些相关变量。 4、 变量的随机性 I中介变量（分析中介变量逻辑分打一屮介变量往往是引发q情的勺卜） 考虑自变量X对因变量Y的影响，如果X通过影响变量M来影响Y,则称M为中介 变量。 图1-2中介变量两例 【讨论】 ? 性别和网络成瘾之间是什么中介变量呢? 忽视自变量与因变量间潜在变量的影响，可能会扭曲自变量和因变量的关系.考虑一个 学会感判断（judgment ol learning. JOL）的准确性和学习成绩关系的例子。一般认为元认知 监控对学习者的学习具有重要作用，然而很多研究却发现，JOL的准确性与学习成绩间的 关系并不是想象的那么直接明朗，甚至得出了相反的结论，为什么会如此？ K. W. Thiede（2OO3）在对以往研究进行分析与梳理的基础上，通过实证研究解答了这一疑问：以往 研究之所以不能确切描述JOL准确性和学业成绩关系的原因是因为以往研究没有检视学 习者的自我调控学习行为在JOL准确性和学习效果冋的作用，也即忽视了一个重要的潜在 变量。（陈启山.2006. ＜心理学研究中应用统计方法应注意的几个问题〉） 二、心理学研充数据的性质 从数学的角度来研究社会和自然现象可以把