落实新课标的行动策略课件.pptxVIP

欢迎各位老师 参加本次培训活动;落实《标准（2011年版）》的行动策略 ;“课程目标”;“课程目标”;10个核心概念;;我的20个课堂教学主张;我的20个课堂教学主张;我的20个课堂教学主张;我的20个课堂教学主张;;分享一些重要观点;课堂教学的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受成长的快乐。 教师要努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。努力打造具有愉悦感、充实感和成就感的课堂。 ;什么是数学课堂教 学中最需要做的事？;好好理解这段话;好学生具备两种能力。 一是快乐学习的能力，能从学习本身获得莫大快乐。 二是自主学习的能力，应该使学生第一爱上学习，做知识的恋人，第二学会学习，做知识的主人。相反，如果使学生成了知识的仇人兼仆人，则是教育的最大失败。 ;弗兰登塔尔：;教师应树立的教育观;教师集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的知识点，讲学生解决不了的问题。 学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。 要减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。 ;;2.读懂学生，高效对话;;;教师如何读懂学生;我设计的“奖票”;;;;3.读懂教材，丰富内涵; 在钻研教材时，教师要在“深入”上下工夫，在“浅出”上做文章。 要根据学生的实际情况对教材进行“二度开发”，对教材进行“再创造”，也就是我们常说的“用教材”而不是“教教材”。;4.先学后教，少教多学;《标准》（2011年版）;4.先学后教，少教多学;;颠倒的课堂;Transmition;如果知识传授和知识内化的环境颠倒过来，学习的有效性将改变…;颠倒的教室;变革;使用手机录制微课程;;使用手机录制微课程举例;5.教不越位，学要到位;苏霍姆林斯基建议;生本课堂“五让”;教学中的“五个到位”;教学中做到“五不”： （1）凡是学生自己能看懂的，教师不教； （2）凡是学生自己能学会的，教师不教； （3）凡是学生自己能探索出的结论，教师不教； （4）凡是学生自己能做的，教师不做?? （5）凡是学生自己能说的，教师不说。;6.植入文化，增加浓度;;教师要像小品植入广告一样,在数学教学中巧妙地植入数学文化. ;;;;p72;;;7.渗透思想，增加深度;;数学思想是对数学知识的本质的认识，是对数学规律的理性认识，是从某些具体的数学内容和对数学认识过程中提炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用带有普遍的指导意义是建立数学和用数学解决问题的指导思想。 钱佩玲主编《中学数学思想方法》;爱因斯坦说：什么是教育？就是当学生离开学校以后，把在学校里学到的知识全忘记，剩下的东西就是他所受到的教育。剩下的东西是什么？素质、思想、能力、心态。;; 《标准》中“数学的基本思想”主要指： 数学抽象的思想；数学推理的思想；数学模型的思想。;;数学推理的思想派生出的有： 归纳的思想；演绎的思想；公理化思想；转换与化归的思想；联想与类比的思想；逐步逼近的思想；代换的思想；特殊与一般的思想等。;数学模型的思想派生出的有： 简化的思想；量化的思想；函数的思想；方程的思想；优化的思想；随机的思想；抽样统计的思想等。;;日本数学家和数学教育家米山国藏在从事多年数学教育研究之后，说过这样一段话：“学生们在初中或高中所学到的数学知识，在进入社会后，几乎没有什么机会应用，因而这种作为知识的教学，通常在出校门后不到一两年就忘掉了，然而不管他们从事什么业务工作，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期地在他们的生活和工作中发挥着作用。” ;8.适度拓展，增加广度;数字的用处;秒的认识;9.局部美容，增加亮度;;辅助工具：透明胶条;;;10.问题引领，增加温度;我们需要问题驱动、 分析探究的课堂;《标准》的“两能”已经变为“四能”;;一下;二上;二下;好问题的特征;;《标准（2011年版）案例81;学生提出的问题;接下来该怎样做？;在对问题进行归纳后，可以让学生分小组尝试回答这些问题，然后教师和学生共同提炼出本节课所要学习的知识。在这些基础上，教师可以进一步引导学生考虑：还可以创造什么数？如果学生的思维活跃，可能会提到十分数、千分数等。这个过程，不仅促使学生对知识的理解更加深刻，而且也能鼓励学生思维的创新。;11.数形结合，化难为易;;在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学