教学质量评价课题汇报中山技工李春芳.pptxVIP

技工院校教学质量评价体系的构建与实践主讲人:李春芳2013年12月22日 联系电话箱139.com2013-12-22 个 人 简 介 中山市技师学院示范办 教务处主任 管理工程专业 高级工程师 广东省技工教育省级督导 广东省首批国家示范学校建设项目评审专家 国家职业资格 高级人力资源管理师 国家职业资格 高级企业培训师 国家职业资格 企业培训师高级考评员 国家职业资格 理财规划师高级考评员 国家职业资格 人力资源管理师高级考评员2013-12-22构建 352356 教学质量发展性评价体系 一是建立宏观—中观---微观三个层级相结合的评价模式。 二是建立对校、系、室、师生五个对象的全方位评价方案。 三是建立学院督导—系检查考核两个层次的评价方式。 四是建立全院的过程、专项、结果评 价三融合的评价体系。 五是建立健全五方独立评价的 360° 评价方法。 六是建立健全六位一体的教学质量发 展性评价机制。 2013-12-22 一、教学质量发展性评 价体系的基本理念。 二、构建怎样的教学质量发展性评价体系？ 三、实践中存在的困难问题及有关说明。2013-12-22 一、教学质量发展性评价体系的基本理念职业学校教育 职业生涯发展的过程职业道德科学知识专业技能教育培养的时间1、职业(技工)教育的基本原理2013-12-22社会（专业技能人才）服务经济发展技工院校的教育服务终身发展学生（自然人）2、职业(技工)教育的基本目标2013-12-22过程性评价结果性评价 专项性 评价发展性评价3、教学质量发展性评价的概念2013-12-224、教学质量发展性评价的重要特征1以评价者的素质全面发展为目标。对被评价者发展特征的描述和发展水平的认定，其目的都是为更有利于被评价者的未来发展。2注重过程评价。3关注个体差异性。4强调评价主体多元化。52013-12-225、传统结果评价与发展性评价的关系传统学业评价发展性评价测试目的分等和奖惩人的发展重心学习的结果学习的过程评价主体教师的评价自评、合作评价、其他评价内容基本知识、技能学习策略、情感、知识技能手段量化为主、纸笔测验质性评价、评语、评等级等方式方法单一，章节测验、期中、期末考试等多样，作品展示、行为观察、成长记录等关注个体差异。2013-12-226、传统技工教学评价体系存在的问题评价标准单一1评价主体错位2评价结构失衡3忽视对学生非认知水平的评价42013-12-227、教学质量发展性评价的意义具有评价学生用传统笔试不能反映的复杂、隐性的学习结果和学习技能。具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流。具有决策和鉴定功能，是学校管理工作的重要组成部分。具有导向功能，促进基于工作过程系统化的课程改革。是促进教师专业发展的重要途径。532412013-12-221352648、教学发展性评价体系构建原则 坚持发展性原则。 坚持激励性原则。 支持主体性原则。坚持合作性原则。坚持可操作性原则。坚持过程和结果有机结合的原则。2013-12-22 构建怎样的教学评价体系？二.构建 352356 教学质量发展性评价体系 2013-12-22构建 352356 教学质量发展性评价体系 一是从管理的层级，要建立宏观层面—中观层面---微观层面 三个层级有机结合的总体评价模式。 二是从管理的对象，要建立对学校、各教学系、教师的教学 效果、学生的学业成就、班主任绩效的五个对象评价方案。 三是从管理的功能，要建立学院督导—专业系检查考核两个 层次有机融合的评价方式。 四是从评价的方法，建立全院的过程性评价、专项性评价、 结果性评价三项融合的教学质量发展性评价体系。 五是从评价的纬度，要完善自我评价、服务对象评价、同事 评价、领导评价、督导评价（五方独立评价）的360°评价方法。 六是从评价的主体，要健全（学生、家长、行业或企业、政府、学校 、教师）六位一体的评价机制。 2013-12-22 1、宏观层面评价,对象是学校。 第一方面三个层级评价模式 2、中观层面评价，对象是专 业教学系和教研室。 3、微观层面评价，对象是教 师和学生。 2013-12-221.学生　评价从宏观层面讲6.教师　评价2.家长　评价学校质量评价机制3.行业(企业) 评价。5.学校自我评价。 4.政府部门评价。 构建学生、家长、企业、政府、 学校、教师 评价教学质量的机制。2013-12-223.家长对学校教育的满意度评价5.政府对学校的贡献率、对口就业率、就业收入水平、就业稳定度、学生流失率等KPI评价1.学校学年度工作目标责任制考核4.企业对毕业生的满意度评价 学校、教师、学生、家长、行业（企业）、政府主管部门评价的 KPI