部编版语文一年级下册课文4《四个太阳》教研听课随感.docxVIP

PAGE PAGE # 部编版语文一年级下册课文4《四个太阳》教研听课 随感 体会想像之美开启创新之门 听姚老师执教《四个太阳》有感 《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的创造力， 文字优美，读起来让人感到亲切、惬意，是训练语感 的好材料。姚老师让学生自主阅读、自读自悟，在此 基础上适时、适度、适当的点拨，使学生在丰富的想 象中感知语言，既体现了《语文课程标准》〃在发展语 言能力的同时，激发想象力和创造潜能和注重情 感体验，形成良好语感”的目标，也体现了教师对学 习过程的组织和引导作用。主要表现在以下几方面： 一、在说话训练、角色体验中感受秋的丰收 秋天是丰收的季节，学生喜欢香甜的水果，因此 在教学金黄的太阳时，姚老师首先利用课件渲染秋天 的景色，演示了 〃秋日果园硕果累累，落叶飘飘〃的 景象，接着出式句式秋天，果园里（ ）熟了 和“秋天，果园里（ ）的（ ）熟了。让学生 说话。学生马上如数家珍：果园里有红红的苹果，黄 黄的梨，还有一串串的紫葡萄J 果园里红红的苹果 红了。果园里一串串的葡萄熟了。果园里像珍珠一样 的葡萄熟了……〃学生在说话的过程中感受果实累累, 在姚老师的引导下学生说得生动、说得有深度：有水 果的颜色，有水果的形状，还有水果的数量……然后, 姚老师让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请 小伙伴品尝水果，〃小朋友们，快来尝尝水果吧!〃〃小 猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧!”……学 生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来 的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也 很自然地理解了邀请的含义。再指导感情朗读，对于 读得好的学生姚老师随机作了这样的朗读评价广听了 你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了；哦，黄黄 的梨也熟了；啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡 萄挂满了整个葡萄架……这样的评价语，进一步激 发学生的朗读兴趣，读出了语感。 二、在说春天、画太阳中感受春的斑斓 在语文教学中应注重跨学科的学习，让学生在不 同内容和方法的相互交叉、渗透中开阔视野，提高学 习效率。彩色的太阳是春天的象征，姚老师同样利用 课件创设情境，把学生带入万紫千红的季节。这个环 节的精妙之处在于姚老师并没有停留在对春天欣赏的 感性层次上,而是结合优美的旋律和画面,让学生联 系旧知，交流春景，赞美春天，使语文的工具性与人 文性密切的结合与统一。在春的渲染中，姚老师让孩 子通过“画太阳，用他们心中的画笔加上自己对春天 的太阳的理解，给春天的太阳涂上不同的颜色，这让 学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到了强烈的情感熏陶，培养了学 生的想象力和创造力，从而使学生对语言情感的感悟 获得了丰富形象的基础。见片段： 师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给 春天带来了万紫干红，就让我们跟随音乐，去感受春 天。（放春天课件） 师：你觉得春天是一个怎样的季节？你能用以前 学过的词来赞美春天吗？ 生：柳绿花红、莺歌燕舞、万物复苏、五彩缤纷、 草长菖飞、春回大地、春暖花开、百花齐放……. 师：用上一个好词把这句话说给同桌听。 师:（板画一个无色的太阳，用粉笔涂上一抹金黄 色），我想个太阳涂上一抹金黄色，因为金灿灿的迎春 花开了。同学们，你会给春天的太阳涂上一抹什么颜 色呢？ 生：我想给太阳涂上一抹嫩绿色，因为小树发芽 To 生：我想给太阳涂上五颜六色，因为花儿竞相开 放。 生：我想给太阳涂上一抹蓝色，因为春天的天空 很蓝。 师：就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的 春天吧！学生朗读。 以上片段，当学生感悟到了 〃春天的色彩〃后， 鼓励学生用学过的词来描绘舂天的景色，在这个过程 中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画 家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想 象的升华。然后让学生画一画太阳的色彩，学生联系 生活感知展开合理想像。课堂中，教师既突出了重点， 又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠 心。 三、在充分想象中，自然升华文本境界 阅读文本离不开想象，基于深入理解文本内涵后 的想象，更犹如一双翅膀，羽翼挥动间，把人带入一 个心灵和思维俱升华了的境界。想象、幻想的情境， 能唤醒人潜意识的激情、欲望和冲动。语文课上的想 象是以语言文字为依托的，我们应该把想象和创造的 乐趣还给学生，多让学生头脑离开课堂，放飞到缤纷 多彩的自然、社会生活中，让学生在强烈的情感驱动 下，给想象插上语言的翅膀，驱使语言在想象的心空 中飞驰。本课教学中教师在课中即开启想像之源一一 画太阳”的环节后，又在收尾处来了个发散思维的 过程一说太阳，即把课中激活的潜在想像再一次 激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想 像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光 了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，