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“写话”“习作”“写作”辨正 “写话”“习作”“写作”辨正 “写话”“习作”“写作”辨正 “写话”“习作”“写作”辨正 新课标的阶段目标， 在书面语表达的教学方面， 在不同的学段， 用了不同的 概念：第一学段（ 1-2 年级）是“写话，”第二（ 3－4 年级）、三学段（ 5－ 6 年级） 是“习作，”第四学段（ 7-9 年级）是“写作。”课标的制订者的初衷自然是好的，是 想作教学梯度的区分， 使不同学段有不同的要求。 但由于这些概念在长期的使用 过程中积淀了种种分歧的见解，在教学实践中也曾产生了不少值得反思的问题， 因此，有必要对这种区分的利弊作进一步的探讨， 使之真正有利于教学与学生的 书面语能力的形成与发展。 先说“写话。”存在的主要问题有二： 一是写的是什么“话”？二是“写话”与“写作” 是一回事吗？ 第一个问题看似很简单， “写话”自然写的是普通话。但问题随之而来，“写话” 的意思顾名思义就是“话怎么说就怎么写”，在我们这个幅员辽阔、方言众多，普 通话还远未普及的国家中， 刚刚入学的小学生相当部分说的还是方言， 还未能用 普通话进行交流，当他们被告知“写话”时，首先在他们脑子中反应出的必定是最 常使用的话——“方言，”而不是对他们来说还较为生疏的普通话。 “写话”这一概念， 对不论操何种方言的孩子都可能造成误导，他们会以为只要根据自己所讲的“话” “写”出来就成，就是“写作