乘法分配律教学反思10篇完美版.pdfVIP

《乘法分配律教学反思》 乘法分配律教学反思（一） ： 乘法分配律是继乘法交换律、乘法结合律之后的新的运算定律，在算术理论 中又叫乘法对加法的分配性质， 由于它不同于乘法交换律和结合律是单一的运算。 从某种程度上来说，其抽象程度要高一些，因此，对学生而言，难度偏大，如何 使学生掌握得更好， 记得更牢我想学生自己获得的知识要比灌输得来的记得更牢。 因此我在一开始设计了一个购物的情境，让学生在一个宽松愉悦的环境中，走进 生活，开始学习新知。在教学过程中有坡度的让学生在不断的感悟、体验中理乘 法分配律，从而自己概括出乘法分配律。我是这样设计： 一、让学生从生活实例去理解乘法分配律 一共 25 个小组参加植树活动，每组里 8 人负责挖坑和种树， 4 人负责抬水和 浇树。重组教材，改变每组的人数，由 (4+2) 个 25 ，变为 (8+6) 个 25 更能凸显出 应用乘法分配律后带来的方便，也为乘法分配律的应用打下伏笔和基础。并且把 挖坑、种树抬水、浇树更改为挖坑和种树抬水和浇树减少了文字对学生理解带来 的困难。 透过引入解决问题让学生得到两个算式。 先捉其好处， 再突显其表现的形式。 如 (4+2)25 其好处就是 6 个 25 与 425+225 所表示的也是 4 个 25 再加 2 个 25 也就是 6 个 25 ，它们的表示好处一样。因此得数也一样故成等量关系。然后观察 它们之们的形式变化特点，两个数的和乘以一个数能够写成两个积相加的形式， 再捉住因数的特点进行分析。在此基础上，我并没有急于让学生说出规律，而是 继续为学生带给具有挑战性的研究机会 借助对同一实际问题的不同解决方法让学生体会乘法分配律的合理性。这是 生活中遇到过的，学生能够理解两个算式表达的意思，也能顺利地解决两个算式 相等的问题。 二、突破乘法分配律的教学难点 让学生亲历规律探索构成过程。对于探索简洁分配律的过程价值，丝毫不低 于知识的掌握价值。既然是规律定律，就是让学生亲历规律构成的科学过程设计 中，不着痕迹的让学生不断观察、比较、猜想、验证，从而概括出乘法分配律， 在探索、归纳过程中，渗透着从特殊到一般，又由一般到特殊的数学思想和方法。 相对于乘法运算中的其他规律而言，乘法分配律的结构是最复杂的，等式变 形的潜力是教学的难点。 为了突破这个教学难点， 从生活中的实际问题出发， 开放引入的情境，一共 25 个小组参加植树活动，每组里人负责，人负责。一共有 多少同学参加这次植树活动 学生主动去设计、解决，调动学生的用心性。让学生根据自己的想法，选取 自己喜欢的方案，开放给学生，发挥学生的主体性，透过去发现、猜想、质疑、 感悟、调整、验证、完善，验证其内在的规律，从而概括出乘法分配律。让学生 能自由地利用自己的知识经验、思维方式去尝试解决问题，在探究这一系列的等 式有什么共同点的活动中。 在学生已有的知识经验的基础上，一齐来研究抽象的算式，寻找它们各自的 特点，从而概括它们的规律。在寻找规律的过程中，有同学是横向观察，也有同 学是纵向观察，目的是让学生从自己的数学现实出发，去尝试解决问题，又能使 不同思维水平的学生得到相应的满足，获得相应的成功体验。 当然，对乘法分配律的好处还需做到更式形结合解释，那就更有利于模型的 建立。 乘法分配律教学反思（二） ： 乘法的分配律学生在本册书中是接触过的。 譬如第 42 页的应用题第 7 题，其 中就渗透了乘法的分配律。在数学一课一练上也有过这种类似的形式。以前在讲 的时候是从乘法的好处上来帮忙学生理解。 一、抓住重点。让学生理解乘法分配律的好处。 教材按照得出两道算式，把两道算式写成等式，分析两道算式之间的联系， 写出类似的几组算式。发现规律，用语言或其他方式交流规律，给出用字母式子 表示的运算律。这样的安排，便于学生经历观察、分析、比较和根据的过程。能 使学生在合作交流的过程中，对简洁分配律的认识由感性逐步上升到理性。教学 用书上写道：教学的重点和关键应是引