第10课 影响世界的工业革命【教学设计】.doc

PAGE PAGE 1 《中外历史纲要?下》第五单元 工业革命与马克思主义的诞生 第10课 《影响世界的工业革命》 教学设计 教学指导思想与理论依据 普通高中历史课程标准（2017年版）提出教学的基本理念有三条：一是以立德树人为历史课程的根本任务，二是坚持正确的思想导向和价值判断，三是以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。从实施教学活动中，我对这三条的理解是可以通过构建以历史学科核心素养为导向的教学观念能够有机地融合立德树人和价值导向理念。历史学科核心素养是历史学科育人价值的集中体现，是学生通过历史学科学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力，主要包括唯物史观（理论基础）、时空观念（学科本质）、史料实证（必要途径）、历史理解（能力体现）、家国情怀（价值导向）五个方面。所以在构建素养导向的教学理念应该坚持立德树人的教学方向，体现历史学科本质课程的教学设计，基于学生主体学习的教学立意。 教学背景分析 课题及教学内容分析 首先，教学内容从本课看，正文主要包括按照时序概述了工业革命的发展脉络，主要包括两次工业革命的背景、进程和影响，非正文部分呈现主要有四部分：图文史料（图片、史料阅读、历史纵横）、论点（学习聚焦）、学习问题（思考点）、课后延伸（探究与拓展）。从本单元看，本课是新教材必修《中外历史纲要●下》第五单元《工业革命与马克思主义的诞生》的第一课，工业革命后的影响提到工业资产阶级和工业无产阶级发展壮大起来并且日益成为对立阶级，促使了马克思主义的诞生与发展，正好下接后一课，建构历史发展的基本线索。从本教材看，上接第三单元《走向整体的世界》和第四单元《资本主义制度的确立》，工业革命对世界一体化进程和资本主义思想政治制度确立后的进一步发展，并且经过两次工业革命使资本主义制度在全球范围内建立起牢固的统治地位，可以说这三单元主线就是资本主义制度的产生发展和在全球统治地位的确立，本课既是近代史的一个结点，也是现代史的新的起点。所以从教学内容分析看本课地位是非常重要的。其次，合理运用教材资源，如学习聚焦、史料阅读、历史纵横、思考点及插图，合理设计教学环节。 学生情况分析 从学生现有的认知水平看，其一在义务教育阶段已经经过一轮通史历史学习，对于工业革命一目有一定的认知基础；其二高中经过半年的历史学习，对于历史学科学习的基本要素、环节、核心素养等也有初步的能力基础；其三，在前面两单元的学习中对工业革命的背景（政治、经济、科技等）等知识点也有一定的了解。再结合高中生的认知结构和思维能力有一定程度提高等我在设计教学主题有意识的突破原有教学框架和模式，引介新的史学前沿信息，帮助学生拓宽历史视野，强化历史思维，确立正确的历史观念。 教学目标 在普通高中历史课程标准（2017年版）里面提到设计教学目标时，应注意一要以问题解决的水平程度作为教学目标的核心内容，避免将核心素养的五个方面机械地分离；二是所制订的教学目标要结合教学内容和学生的实际水平，使教学目标具有可操作性，通过教学能够达成；三是教学目标要有可检测性，能够衡量出学生通过学习所表现出来的进步程度。叶小兵教授概括为从学生的实际水平出发、确定五位一体的综合目标、聚焦问题解决的水平程度、确定具有可检测性的目标。基于此并通过结合课标“通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响”的要求，我将本课的教学目标设定为： 1、能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系理解两次工业革命的历史背景（唯物史观、历史解释）； 2、能够通过绘制年代尺、展示历史表格等方式，梳理叙述两次工业革命的进程和发明成果等基本史实，并从中理解工业革命深入发展的特点（时空观念、历史解释） 3、能够提取史料相关信息，从当时的角度论述工业革命是人类社会从农业文明演进到工业文明的转折点（史料实证、历史解释），并从中汲取历史经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会的关系，能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展结合起来，缔造一个可持续发展的生态文明的人类共同体意识。（史料实证、家国情怀） 教学重点和难点 教学重点 通过从能源和能力的转换掌握工业革命发展进程及特点。 教学难点 通过从能源转换角度分析工业革命的背景和影响。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 史料分析法、讲授法、讨论法、范例教学法、表格法、绘制年代尺等 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一幅蒸汽机车的图和《人类简史》的一句话：“工业革命的核心，其实就是能源转换的革命。” 把工业革命与能源转换联系起来。并且通过资料了解能源及能源转换的含义。 一、工业革命首