第5课 古代非洲与美洲【教学设计】.docVIP

PAGE PAGE 1 《第5课古代非洲与美洲》教学设计 教学指导思想与理论依据 “情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 课题及教学内容分析 第5课所在的第二单元“中古时期的世界”处在第一单元“古代文明的产生与发展”和第三单元“走向整体的世界”之间，从横向空间上看，本单元呈现的是多元的世界文明；从纵向时间上看，本单元上承古代文明的产生与发展，下启走向整体的世界。既是一种继承，也是一种奠基。第5课是本单元的最后一课，包括两个子目：第一子目是古代非洲文明，以几个代表性国家讲述东非、西非和南非的历史；第二子目是古代美洲文明，介绍印第安人创造的玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明。非洲和美洲都是独立的大陆，较少受到外界影响，按照地理位置和文明产生的顺序讲述古代非洲和美洲文明。 学生情况分析 学生在初中时对古代非洲、美洲的历史了解较少，缺乏对该时期历史的具象认知，但高一学生对该内容有较强的学习兴趣，学生通过自主运用表格、时间轴了解古代非洲和美洲的基本历史。对于某些难度较大的问题，教师通过创设情境引导学生探究。 教学目标 总体目标：通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。 能够在地图中准确指出中古时期非洲、美洲主要国家的地理位置；并运用时间轴，梳理非洲、美洲主要国家的历史发展脉络。（素养目标：时空观念） 结合教材与相关史料，分析东非、西非等国家的主要特点。（素养目标：史料实证、唯物史观、历史解释） 通过分析史料说明地理环境对文明的历史影响。（素养目标：史料实证、历史解释） 通过了解中古时期主要大洲社会发展状况（欧洲、亚洲、非洲、美洲），初步形成对这一时期世界文明的整体认识。（素养目标：家国情怀） 教学重点和难点 教学重点 理解非洲和美洲文明的内涵 教学难点 地理环境对非洲和美洲文明的影响；对世界文明的整体认识 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、小组讨论法、史料分析、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第5课 古代非洲与美洲 古代非洲文明 古代美洲文明 对文明多样性的认识 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过习近平主席的两次有关文明的讲话引入新课 让学生初步了解本课的学习要点 一、古代非洲文明 用地图介绍古代非洲的时空位置。 介绍班图人的迁徙路线，填写东非、西非及南非国家政权的表格，通过表格和史料说明东非和西非国家文明发展的特点。 用史料说明地理位置对非洲文明的影响。 分析和解读图文材料 自主制作表格、时间轴 分析史料 掌握必备基础知识 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力 二、古代美洲文明 介绍印第安人基本情况并通过地图介绍美洲文明的分布情况。 创设情境，了解玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明的基本情况。 通过史料说明美洲文明消亡的原因。 1.读图 2.阅读教材和PPT图文材料，小组合作探究归纳出美洲文明特征 。 3.解读史料，提取关键信息，归纳出答案。 培养学生合作能力 培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力 三、认识文明多样性 总结亚洲、欧洲、非洲和美洲的文明发展特点，结合习近平总书记在亚洲文明对话大会的讲话，交流互鉴是文明发展的本质要求 回顾，总结 培养家国情怀价值观 课堂小结 教学反思 学生对这节课的内容较为陌生，因此要提前布置好预习任务，并在教学过程中补充相关史实。