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以幼儿发展为本智慧与经验聚焦（教学资料） 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文。 属性： F-00NZK6，doc格式，正文6030字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 作者： 佚名 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：主题环境；智慧；经验；策略；聚焦 2 一、研究缘由 2 二、策略及效果 3 （一）吸纳幼儿想法，体现参与性 3 （二）聆听幼儿声音，引发趣味性 4 （三）激发幼儿兴趣，构建互动性 5 1.发现问题 5 2.引发变化 5 3.积极交流 6 （四）再现幼儿经验，体现创造性 8 （一）巧妙方法的运用 9 （二）教育内容的变更 9 （三）环境创设的主人 9 （四）环境因素的催化剂 9 【参考文献】 10 论文原创声明（模板） 11 论文致谢（模板） 11 正文 以幼儿发展为本智慧与经验聚焦（教学资料） 搞要 摘要：摘要作为一名教师，如何让环境随着主题活动的开展而及时有效地创建，如何达到主题与环境的共鸣？如何真正放手让孩子自主地参与到主题环境的布置和设计中来。面对幼儿园班级主题环境创设过程中所碰到的智慧与经验谁是主导的实质性问题，我们经过一年的研究、观察、反思，最终从布置与设计方面提出了尊重幼儿想法、聆听幼儿声音、激发幼儿兴趣、再现幼儿经验这几点策略，试图真正创设出有意义的主题环境，把实效性、美化性真正等同。同时，也提出几个小小的思考点：巧妙方法的运用；环境因素的主角；教育内容的变更；环境创设的主人 关键字：主题环境；智慧；经验；策略；聚焦 一、研究缘由 自从《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布，推动着教育者理念的转变。走进幼儿园，我们发现每个班级中墙面环境悄悄地发生了改变，形式上不像以前那样过分的追求精致、漂亮、完整，教师的主导作用渐渐的由浅性变成了隐性，幼儿不再直接在老师的引导下完成教育目标，而是通过与环境的相互作用，自己去发现、思考、解决问题，积累经验。但是，纵观大部分的幼儿园，真正让孩子完全自主地参与环境创设，独立发挥作用的空间真是微乎其微，往往还是教师动手多，孩子动手少，教师总是认为孩子的认知水平和动手能力远不及自己，天长日久，教师的主动性越来越强，幼儿对环境的参与性就越来越少，兴趣也不会提高。教师完全掌控了布置主题环境的主动权。那么，作为教师的角色，如何让环境随着主题活动的开展而及时有效的创建，如何达到主题与环境的共鸣？如何真正放手让孩子自主的参与到主题环境的布置和设计中来。《指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”因此，“以幼儿发展为本”创设幼儿所需要的主题墙饰尤为重要。 二、策略及效果 （一）吸纳幼儿想法，体现参与性 我们在主题环境创设中发现，幼儿对班级环境创建有自己独特的看法和愿望，那是真正从一个幼儿层面引发的互动环境设想。引导幼儿主动参与活动室的环境创设，在这个过程中，孩子不但能发现其中的奥妙，而且能真正理解环境的意义，从而对幼儿的发展有着深远的影响的。 “神秘的电话号码”主题教学活动就来源于孩子对同伴谈论话题： 双休日，孩子们经常喜欢到朋友家里玩，去朋友家，自然需要记电话号码来联系，每天我都会听到孩子们在问同伴家的电话号码，为了方便孩子们联系，我做了孩子们相互联系的桥梁，于是开始了下面的一段对话： “小朋友都知道同伴家的电话号码吗？”教师神秘的说。 “不知道！”幼儿一起道。 “下面我们来玩一个游戏，请小朋友把你电话号码以不同的形式展现，让小朋友来猜猜你家的电话号码好吗？”老师以商量的口吻跟孩子商量。 “哈哈！好主意！ “那我们怎么设计呢” “我们可以像走迷宫（数字的组成）一样，只要答对所有的算式，在按箭头来排列数字。”一向机灵的李梓菲自信的说。 “哈哈，也可以以叠高楼的方法（找找相邻数）来猜电话号码哦。”亲亲摇摇头说。 就这样，大家开始设计了自己的电话号码的密码，此时，老师也设计了环境背景，把大家的作品贴在主题墙上，这样一来，孩子们每天都在主题墙跟前停留着，小声的嘀咕着，墙上的密码引发了他们的思考，这样的思考不仅没有让他们退缩，而且激发了他们的挑战性。当有的孩子在找到正确的答案时，他们是那么的兴奋，成功感油然而生。 在这一场景中教师结合日常生活中的电话号码让幼儿做了墙面的主人，教师本身以一个观察者和支持者的身份出现，观察幼儿的需要，顺应幼儿意愿，在幼儿兴趣点上提出问题让幼儿去解决，使数学活动教育与幼儿的日常行为联系起来，与幼儿的想法联系起来，使幼儿更深入地参与