高中数学_圆的标准方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第 PAGE 1页 共 NUMPAGES 3页 §4.1.1 圆的标准方程教学设计 首先通过课件展示生活中的圆，让学生从中抽象出它们的几何特征，共同从另一个角度来揭示它的美。 意图：用生活中的场景引入，激发学生学习新知识的兴趣，同时明确本节课的学习任务。 复习引入 圆的定义是什么？在平面直角坐标系中，直线可以用一个二元一次方程来表示，那么圆是否也可以用一个方程来表示呢？如果能，这个方程具有什么特征？ 由学生回答，然后引入课题。 设计意图：设置情境，引入课题。 知识点一：概念形成 确定圆的基本条件为圆心和半径，设圆的圆心坐标为C(a，b)，半径为r (其中a、b、r都是常数，r＞0)设M (x，y)为这个圆上任意一点，那么点M满足的条件是(引导学生自己列出)P = {M|MC| = r}，由两点间的距离公式让学生写出点的坐标适合的条件 ① 两边平方得 设计意图：通过学生自己解决问题，培养学生探究的能力。 思考：该圆上所有的点的坐标是否满足该方程，坐标满足该方程的点是否一定在圆上？ 由学生思考后回答：由刚才的推导过程可知，该圆上所有的点的坐标满足该方程；反之，若点的坐标满足该方程，则该点到圆心C的距离都为r，由圆的定义可知，这样的点在圆上。 教师给出概念：方程叫做圆的标准方程；由学生回答当圆心在坐标原点时的方程。 应用练习 1.说出下列圆的方程： (1) 圆心在原点,半径为3。 (2) 圆心在点C(3, -4), 半径为7。 2. 说出下列方程所表示的圆的圆心坐标和半径： (1) (x + 7)2 + ( y - 4)2 = 36 (2) x2 + (y+3)2 = 8 (3) (x - 2)2 + y 2 = 9 设计意图：通过练习巩固所学知识，加深对标准方程特征的理解。 典型例题 例1写出圆心为A (2，–3)半径长等于5的圆的方程，并判断点M1(5，–7)，是否在这个圆上。 本例学生自主完成后，并让学生回答。 设计意图：通过实例引导学生掌握求圆的标准方程，并会代数的方法判断点是否在圆上。 知识点二：判断点与圆的位置关系。 首先师生共同回忆在平面几何中如何判断点与圆的位置关系，并通过多媒体展示，然后让学生讨论，在平面坐标系下如何判断点与圆的位置关系，并让学生代表解决这个问题。 设点M坐标为（x0,y0）,圆心坐标为（a,b）,半径为r,则有： （1）(x0 – a)2 + (y0 – b)2＞r2，点在圆外； （2）(x0 – a)2 + (y0 – b)2 = r2，点在圆上； （3）(x0 – a)2 + (y0 – b)2 ＜r2，点在圆内。 变式练习 已知圆的方程是 (x -3)2 + ( y +2)2 = 16 ，判断下列各点在圆上、在圆外、还是在圆内？ （1）M（4 , -5） (2) N（5 , 2） (3) Q(3 , -6) 设计意图：加深用代数的方法判断几何位置关系的方法。 例2 △ABC的三个顶点的坐标是A(5，1)，B(7，–3)，C(2，– 8). 求它的外接圆的方程. 方法一：教师适当提示，由学生给出解题方法，师生共同完成解题过程，并指出这是求方程的常用方法：待定系数法。 方法二：几何法； 教师指出，此法的关键在于想到圆的一条性质弦的中垂线过圆心。因此只要找到两条弦的中垂线的方程，联立解方程组即可。求出圆心坐标以后，半径不难求到。 变式练习 1.已知两点P（4，9），Q（6，3），求以线段PQ为直径的圆的方程，并判断点M（6,9）N(3,3) Q(5,3)在圆上、在圆外、还是在圆外。 设计意图：让学生体会求圆的标准方程的不同方法。 例3 已知圆心为C的圆C， 经过点A(1，1)和B(2，–2)，并且圆心在直线l : x – y + 1 = 0上，求圆心为C的圆的标准方程。 学生有了解决例2的经验，可让学生自主完成，并选出学生代表回答。通过例2例3让学生总结求圆的标准方程的方法。 变式练习 求以C（1，3）为圆心，并且和直线3x-4y-7=0相切的圆的标准方程。 设计意图：强化练习，总结方法。 课堂小结 1、圆标准方程： ，圆心C（a,b）,半径r； 2、点与圆的位置关系的判断； 3、圆的标准方程的求法：待定系数法、几何法。 设计意图:由学生小结本节课学到的数学知识与方法，让学生总结本节课的收获，体现了以学生为主体的课堂教学，有利于进一步巩固所学知识。 作业布置 课本第124页A组 第2，3，4题。 设计意图：作业的布置，可以让学生巩固所学的知识。 圆的标准方程圆的标准方程 圆的标准方程 圆的标准方程 点与圆的位置关系 典型例题 学情分析 圆