高中数学_平面向量的实际背景及基本概念教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

平面向量的实际背景及基本概念 教 学 设 计 平面向量的实际背景及基本概念 教材分析： 向量是近代数学最重要和最基本的数学概念之一，它是沟通代数、几何与三角函数的桥梁，为了建立合理的教材体系，本册书先安排三角函数，再安排平面向量，最后安排三角恒等变换。先学三角函数，可以为学习平面向量作准备。将三角恒等变换安排在平面向量的后面，为使学生了解向量的一些应用，正、余弦定理是用向量证明的。将平面向量安排在高一第二学期，便于向量的内容在高二年级教科书有关章节中加以运用。因此，本章内容具有承上启下的作用。 本课是“平面向量”一章的起始课，更多地利用了物理的背景材料，例如利用位移力、速度、加速度引入向量的概念。本节的学习体现出数学与相关学科的紧密联系。 教学目标： 1. 知识与技能目标 了解向量的实际背景，掌握向量的有关概念及几何表示。 2. 过程与方法目标 通过解决实际问题，提高依据具体问题背景分析问题、解决问题的能力。 3. 情感、态度与价值观目标 体会数学在生活中重要作用，培养严谨的思维习惯。 教学重点： 向量概念、向量的几何表示、以及相等向量、平行向量、共线向量的概念。 教学难点： 让学生感受向量、平行向量或共线向量及相等向量概念形成过程。 教学过程： 创设情境引入新课 利用菏泽市地图，引导学生以成菏泽市为参照位置，确定济南市的位置，并将两地的位移用有向线段表示出来，从而引入课题。 设计意图：从学生熟悉的情景入手，为学生理解向量的概念做好铺垫，并让学生体会到数学是来源于生活的。 新知探究 1、向量的定义： 让学生列举出一些具有大小和方向的量，进而给出向量的定义。 设计意图：通过本环节，让学生体会这些量的共同特点，从而加深对向量概念的理解。 列举出一些量如：体积、温度、身高等让学生判断是否是向量，给出数量的定义。 思考：向量可以比较大小吗？ 设计意图：让学生进一步加深对向量概念的理解，并体会向量与数量的区别。 2、向量的几何表示： 让学生回顾物理学中力、位移等物理量的表示方法，引导学生用有向线段表示向量。 设计意图：让学生体会出用有向线段表示向量的合理性。 问题 1：向量的长度可以为零吗？ 问题2：零向量的方向是怎样的？ 让学思考、讨论向量的模是否可能为0，什么情况下为0，从而给出零向量的定义。 类比零向量的定义，让学生给模为1个单位的向量命名，从而给出单位向量的定义。 设计意图：进一步加深对向量概念的理解，并培养学生从一般到特殊，从特殊到特殊研究问题的数学思想。 3、平行向量 给出一组平行向量，让学生研究这些向量的方向之间的关系，引出平行向量的概念。 设计意图：让学生参与到知识的形成过程，加深对平行向量概念的理解。 问题3：对于向量、、，若∥，且∥，则∥正确吗？ 设计意图：本问题的设计是为了加深对平行向量概念的理解，并引导学生学会考虑特殊情况。 4、相等向量 给出两个向量，让学生判断它们是否平行，除此之外还有什么关系，并通过动画演示，证实其观察的结果，给出相等向量的概念。 设计意图：本环节的设计，让学生体会出平行向量与相等向量的关系，能同时加深对这两个概念的理解。动画的设计能让学生对知识的形成有一个直观的感知。 问题4：若、都是单位向量，=吗？ 设计意图：对于一个向量，不仅要考虑大小，还要考虑它的方向，进一步加深对向量概念的理解。 问题5：=，把平行移动，、还相等吗？ 设计意图：让学生加深对相等向量概念的理解，并感受到向量在平面内可以自由移动，为共线向量的学习做好铺垫。 5、共线向量： 让学生自己在练习本上画出一组平行向量，并在平面内任取一点O,以O为起点分别做这一组向量的相等向量。让学生观察自己作的图，并说出发现的问题，从而给出共线向量的概念。 设计意图：让学生直观感受到为什么平行向量也叫做共线向量。 问题6：共线向量是否都在一条直线上？ 问题7：物理学中的作用力与反作用力是一对共线向量吗？ 设计意图：这两个问题的设计目的是加深对共线向量概念的理解。 三、典例分析 例题 如图，设O是正六边形的中心，分别写出图中与向量 相等的向量。 B A C O F D E 变式练习 上例中 1、与向量长度相等的向量有多少个？ 2、 是否存在与向量长度相等、方向相反的向量？ 3、与向量共线的向量有哪些？ 设计意图：例题和变式的设计，是为了巩固所学知识，形成基本能力。 五、课堂小结 这一环节