高中历史_太平天国运动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 第13课 太平天国运动》教学设计及教学反思 一、教学设计依据 课程标准：了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。 二、教材分析 本课教学内容头绪多，需要对课本知识点进行重新的整合，加以取舍。教学过程中需要通过对太平天国兴衰的原因分析，使学生理解农民阶级局限性并认识到其对反封建反侵略的民主革命的重要影响。 三、学情分析 初中历史学习难度相对比较浅显，使得高一学生提出问题发现问题的能力较为欠缺，但他们性格较为活跃，课堂上能积极回答问题，因此宜采用问题探究式教学法，教师主要采用创设新情境、材料分析等方法，引导学生进行主动的知识迁移、探究学习。 四、教学目标 知识与技能： 熟悉太平天国运动的基本史实，分析和理解《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容，理解太平天国运动的历史意义。通过史料分析法这一历史专业的学习方法的教学，逐步提高学生“史论结合”、“论从史出”的能力。 过程与方法： 采取以学生为主，教师引导教学的方法，通过课前学生自主学习基础知识、课上合作探究理解并运用知识，学会自主分析问题、解决问题的方法。使学生主动参与、学会学习，提高分析、综合和比较的能力。 情感态度价值观： 通过学习太平天国的兴衰，探究两个文件，正确认识太平天国运动在民主革命时期的作用和局限。 五、教学重点与难点 重点：《天朝田亩制度》、《资政新篇》。 难点：太平天国运动的历史作用和局限性。 六、教学方法与手段 以学生自主探究为主，教师点拨为辅，材料分析法，启发讲授法，多媒体课件辅助教学。 七、教学活动整体设计思路 结合本节课的特点，我将课堂设置为“娓 娓 道 来 说 原 因” “疾风暴雨话过程”“和风细雨谈重点” “畅所欲言论评价”等几个环节。通过这些有吸引力并具概括性的标题，层层深化知识，让学生在此过程中分组进行积极的思考和讨论，理解掌握知识，以充分发挥学生的主体作用，师生在融洽的氛围中完成整个教学过程。 八、教学过程 （一）提问复习导入新课 鸦片战争给中国带来哪些影响？ 鸦片战争开启了中国近代史，鸦片战争以后，中国一步步沦为半殖民地半封建社会，中国人民深受本国封建主义和外国资本主义的双重压迫，社会矛盾不断激化，农民生活困苦不堪，他们揭竿而起，掀起了中国近代历史上轰轰烈烈的发封建反侵略的农民大起义太平天国运动。那么他们的理想追求是什么？在当时的历史条件下能否实现？我们又该如何评价？拨开历史的迷雾，还原历史的真实，让我们一起学习第13课太平天国运动 首先请同学们一起大声齐读课标要求： 带着这样的任务，我们一起走进太平天国，今天的探讨分三个环节进行： 第一篇 人祸天灾 群龙聚首举义旗 ——分析原因； 第二篇 跌宕起伏 荡气回肠写春秋 ——感知过程 第三篇 荣辱兴衰 是非功过后人评 ——解读影响 设计意图：以学生熟悉的事物作为切入点，容易引起学生的共鸣。使导课更加直观简练、激发学生的兴趣。 （二）讲授新课 一、第一篇“人祸天灾 群龙聚首举义旗 ——分析原因”。 结合视频和教材54页第一自然段归纳太平天国运动爆发的原因 设计意图：以喜闻乐见的视频的方式吸引学生的注意力，加深学生的直观感受，提高了学生的分析归纳问题的能力。 过渡：1851年初，各地拜上帝会会员2万人携带各种武器齐集桂平县金田村，洪秀全宣布起义，建号“太平天国”，起义军称太平军。这表达了起义农民要实现“天下一家，共享太平”的愿望。从此，气势磅礴、波澜壮阔的太平天国革命运动开始了。 二、第二篇 跌宕起伏 荡气回肠写春秋 ——感知过程 大屏幕展示：太平天国前期进军路线图和太平天国后期斗争形势图 布置任务，要求学生对照大屏幕落实太平天国重大事件，依据重要事件，复述太平天国运动的经过。 设计意图：展示学生风采，以新颖的方式吸引学生的注意力，调动学生的积极性，加深学生对天国兴衰的直观感受。 学生展示自己的成果之后，教师具体讲述陈玉成英勇被俘就义的事迹和太平军英勇抗击敌人的事迹。 设计意图：让学生感知太平军将士英勇不屈的斗争精神，对学生进行情感价值观教育。 过渡：下面我们重点解读探究太平天国运动过程中的重大事件 问题探究一：阅读下列材料，回答《天朝田亩制度》的相关问题： 材料一： “凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则多分，人寡则寡分 ……有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖。” 将土地分为上中下三级九等，好坏搭配，按每家人口平均分配······ 材料二： “生产的农副产品，除足每人所食可接新谷外，余则圣库。凡麦、豆、麻、布帛、鸡犬各物及银钱亦然。” ——摘自《天朝田亩制度》 1、