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教师如何对学生实施自信教育 自信是促使人迈向成功的支撑力，是促使人去探索、创新、实践的推动力。一件事能否成功以及成功速度的快慢，与实施者有无自信心或者自信心的强弱有着密切关系。 所以，在教学中，老师一定要把培养学生的自信放在教育的战略地位。 那么在教学中，自信型的老师是怎样利用自己的特色，创造出与众不同的自信教育的呢? （1）科学评价法。 老师对学生的评价是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能够得到老师及时而中肯的评价，学生就会有种被赏识的快感，就会积极地做事，从而增强自信。反之，则会情绪低落、缺乏自信，甚至自暴自弃，一蹶不振。 所以，老师在评价学生时，要尽可能地科学，不能有失偏颇。 （2）交际训练法。 如果一个学生在与同学们交往或者参加集体活动时，有较高的威信，其自信心就比一般人强，反之则自信心就低。所以，老师应该尽可能地为学生创设各种集体活动，比如，开展歌咏比赛、演讲赛、手工制作、实验操作赛等，并且鼓励、支持学生之间的正常交往，让他们在交往与活动中，更深入地了解自己，相信自己，发展自己，完善自己。 （3）决定训练法。 做事过程中的果断与坚持也是自信的重要表现形式。所以，老师应该尽可能地给学生提供独立选择的机会，而且要帮助他们达到目标，让他们在成功中增强自信心。 比如，在班级管理、班级活动中，老师可以放手让学生自己想办法制定班规班纪、或者自己安排活动内容。这对培养学生的管理能力、组织能力和自信心都是很重要的。 （4）解困训练法。 勇敢地面对现实，坚信自己能克服困难，是自信的重要标志。所以，老师可以在学习上给学生适当地制造困难，培养他们面对困难的勇气，训练他们的解困能力。当然，这些困难，要注意难度适宜，以通过努力能够解决为准，最好“跳一跳，就能达到”，否则就会适得其反，打击学生的自信。 （5）发展特长法。 如果在同龄人中，某个学生有一项特殊才能或者在某一方面出类拔萃，就会受到赞扬，让人佩服，而他自己也会觉得自己是强者，从而增强自信。所以，老师一定要注意发现并且培养学生的特殊才能、“一技之长”，比如，绘画、书法、音乐、舞蹈、写作、泥塑、编织、剪纸等，都可以算作学生与众不同的特长。 （6）享受成功法。 成功可以激起人的自信，而每个人也都具有取得成功的能力。所以，老师应该在教学中，尽可能地把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘潜能，享受成功。具体方法为： ①“值日班长制”。 通常，在班级管理和班级活动中，只有能力强、有特长的“好学生”做主角，而所谓的“差生”只能当观众或者做陪衬。这样做，就导致了能力强的学生训练机会就多，能力也越强；而能力弱的学生就越来越弱。 所以，为了增强学生的信心，老师可以给他们创设机会，让他们看到自己也能行。比如“值日班长制”，可让学生轮流当班长，让他们在管理中品尝苦与趣。一方面让他们明白了班干部的辛苦，知道了遵守纪律的重要性，另一方面还让他们多了一个体验成功的机会，增长了自信。 ②“闪光日志”。 “闪光日志”主要记录学生每天的每一点成绩，可以让学生一目了然地看到自己的长处，从而激励他们不断完善自己。 老师应把学生经过努力而获得成功的事件、内容和日期，及时地记录在日志上，定期在班会上向其他同学展示，甚至可以定期给家长们看。 （7）自我暗示法。 自我暗示是一种神奇的力量，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，甚至能最终达到目的。所以，如果缺乏自信的人在情绪低落时，能够在心里反复默念“现在心情很好”“我一定行”，就能在一定程度上缓解不良情绪，甚至能很快地摆脱出来。 所以，老师可以让学生在心里默念一些令人振奋的暗示语，诸如“我是最棒的”“我一定能学好英语”等。这会对提高学生的能力、培养学生的自信产生意想不到的效果。 （8）激励法。 美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”所以，对于学生任何一点值得称道的地方，老师都应该加以肯定、赞扬，并且应该通过不断的激励，使他们永远自信下去。 而激励的方法也很多，在此，我们来简单地介绍两种激励法。 ①信任激励。 当学生自卑时，只要老师相信他们存在优势，只要能帮助学生发挥这种优势，学生就极有可能变好。这就是信任的神奇力量。 而著名的“罗森塔尔效应”更是表明，学生持之以恒地努力学习，与老师的信任是密切相关的。 所以，老师要多给学生一点信任，让他们在心底种下自信的种子，这样就会促使他们最大限度地发挥积极性和主动性。 ②尊重激励。 心理学家威廉·杰姆士说：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”学生亦是如此，他们也有强烈的自尊心，也渴望得到老师的重视和尊重。 所以，老师要尊重学生的人格，为他们创设一个民主、宽松的学习气氛，而不能只想到维护自己的尊严，却置学生的尊严于不顾。 以上所罗列的方法，其实可以起到双重作用——帮助学生培养自信和帮助