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第 12 课 甲午中日战争 教学目标 1．知识要求：甲午中日战争爆发的背景、标志、两个阶段、主要战役、战争中涌现的爱 国将领；《马关条约》签定的时间、内容、危害；三国干涉还辽；台湾人民的反割台斗争。 2 ．能力要求：（ 1）比较《马关条约》和《南京条约》的异同，说明《马关条约》的签 定使中国半殖民地程度大大加深了。（ 2 ）分析甲午中日战争对中国民主革命进程的影响。 3 ．情感目标 ：（ 1）甲午中日战争不仅决定了中国海军的命运，而且决定了此后近半个 世纪中日关系的格局。（ 2 ）爱国官兵的英勇抗争，沉重打击了日本侵略者，我们应当继承和 发扬中华民族保卫祖国的优良传统。 课时安排 1 课时 重点、难点分析 1．重点分析：（ 1）甲午中日战争爆发的背景是一个重点。 1894 年爆发的中日战争，是 日本政府推行扩张政策和长期以来蓄谋侵略中国的必然结果。（ 2）《马关条约》的签订及影 响是本课的第二个重点。《马关条约》的签订是《南京条约》以来最严重的丧权辱国的条约， 是日本强加给中国人民的一付沉重枷锁，是帝国主义与封建主义相结合，把中国变成殖民地 半殖民地的一个极严重的步骤。 2 ．难点分析： 《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化是本节课的难点。教学中 要引导学生对比《马关条约》和《南京条约》的内容，分析《马关条约》的严重危害。 课堂教学设计 1．战争爆发的背景 师：日本走上发展资本主义道路后带有什么特点呢？ 生：（思考并作答） 师： 1868 年的明治维新，使日本走上了发展资本主义的道路。但是由于日本的资本主义 带有浓厚的封建性，使日本广大工人、农民的生活极端贫困，国内市场狭小，生产发展受到 阻碍，加上劳动人民的反抗斗争，导致国内阶级矛盾日益尖锐。那么，日本是如何解决这些 矛盾的呢？ 生：（思考并作答） 师：我们不妨看一段材料，分析一下这段材料反映了什么问题？（打投影） “全皇国为一大城，则若虾夷（北海道）、吕宋、台湾、满清、朝鲜、皆皇国之屏藩也。 虾夷业已从事开拓，满清可交，朝鲜可伐，吕宋、台湾可唾手而得矣。” ——摘自佐田自茅《征韩论》（ 1870 年） 生：（阅读材料、分析材料并作答） 师：（教师归纳）这段文字真实反映了日本侵略集团侵略扩张的野心。 面对国内困境，日本政府急需从对外侵略扩张中寻求出路，为此制订了以侵略中国为中 心的“大陆政策”。奉行“国之兴废，在于兵力”的原则，积极扩军备战。到甲午战前，日 本已经建成了一支近代化的海陆军，并把朝鲜、中国东北和渤海湾的军事地图也都绘画了。 同时，日本的侵略行径在一定程度上得到西方列强的支持。（引导学生阅读教材） 生：（阅读教材，了解列强的态度） 师：当日本做好了发动侵略战争的一切准备之后，便极力制造挑起战争的借口。为此， 日本外相陆奥宗光密令驻朝大使：“促成中日冲突，实为当前之急务，为实行此事，可采取 任何手段。”（引导学生阅读教材黑体字） 生：（阅读教材） 师：日本采取什么手段呢？（引导学生阅读教材中文字内容） 生：（阅读教材并作答） 师：日本侵略者借朝鲜农民起义之机，为发动侵略战争制造衅端。 1894 年春，朝鲜爆发 东学党起义，朝鲜国王十分恐慌，请求清政府派兵协助镇压。日本借口保护侨民，也乘机出 兵朝鲜，兵力远远超过了清军，战争已一触即发。面对日本的战争挑衅，清政府及广大官兵 是如何反应的呢？（指导学生阅读教材黑体字及文字内容） 生：（阅读教材并作答） 师：（教师归纳）广大官兵强烈要求出兵增援牙山驻军，挫败日本的战争阴谋。但李鸿 章生怕刺激了日本，极力鼓吹“以夷制夷”，寄希望于各国“调停”。然而他哪里知晓，日 本的侵略行径在一定程度上得到了西方列强的默许和纵容。 1894 年 7 月，日军不宣而战，在朝鲜丰岛附近海面袭击中国的运兵船，揭开了战争的序 幕。 8 月，清政府被迫对日宣战。是年为旧历甲午年，故史称“甲午中日战争”。 2 ．战