小学五年级（部编版）2021年部编版五下第二单元5草船借箭学案.docxVIP

教学 要求 1.会认“瑜、忌”等9个生字,会写“妒、忌”等11个生字,会读“妒忌、委托”等词语。 2.默读课文,理解课文内容,按照事情发展的顺序说说故事的主要内容。 3.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。 4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段,并能找到课文中对应的段落。 5.初步学习阅读古典名著的方法,激发学生亲近、学习古代文学作品的兴趣。 重点 难点 1.默读课文,理解课文内容,按照事情发展的顺序说说故事的主要内容。 2.紧扣课文语言,感悟文中人物的特点。 3.初步学习阅读古典名著的方法,激发学生亲近、学习古代文学作品的兴趣。 教学 课时 2课时 1.会认“瑜、忌”等9个生字,会写“妒、忌”等11个生字,会读“妒忌、委托”等词语。 2.默读课文,弄清层次,理解课文内容,了解故事的起因、经过、结果。 歌曲《滚滚长江东逝水》,多媒体。 一　创设情境,激情导入 1.教师播放歌曲《滚滚长江东逝水》,请同学们欣赏。 (1)问题交流:歌曲里唱“浪花淘尽英雄”,你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄呢? (2)学生交流,教师相机出示三国人物形象图。 (3)导入:今天我们一起来学习《草船借箭》。(板书:草船借箭)学生齐读课文题目。 2. 简介《三国演义》。(出示多媒体) 　　《三国演义》,全称《三国志通俗演义》。长篇小说。元末明初罗贯中撰。故事起于刘、关、张桃园结义,终于王濬平吴,生动描写了东汉末年和整个三国时代的社会动乱及几个统治、军事集团之间的矛盾和斗争,塑造出关羽、张飞、刘备、诸葛亮、曹操等一系列各具内涵和特点的人物形象。 学生阅读,师生交流,学生说说自己对《三国演义》中人物的了解。 3.简介作者。(出示多媒体) 　　罗贯中(约1330—约1400),元末明初文学家。名本,号湖海散人,山西太原人。明初贾仲明《录鬼簿续编》记其“与人寡合。乐府隐语,极为清新。与余为忘年交,遭时多故,各天一方。至正甲辰复会,别来又六十余年,竟不知其所终”。所撰长篇小说《三国志通俗演义》《隋唐两朝志传》《三遂平妖传》《残唐五代史演义》尚传于世,一说《水浒传》也经其“编次”。又撰杂剧《风云会》《连环谏》《蜚虎子》三种,后两种已佚。 二　初读课文,解决字词 1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。 2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。 3.教师检查学习效果,相机指导。 三　细读课文,了解起因 1.教师介绍《草船借箭》的时代背景。(出示多媒体) 　　东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。当时,曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮草船借箭的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。 2.学生默读第1、2自然段,看看从这部分课文中你能了解到哪些信息。 3.小组交流自学结果,派代表汇报,全班交流,教师相机引导。 (1)从这部分课文中,你了解到什么?(周瑜要陷害诸葛亮) (2)周瑜为什么要陷害诸葛亮? (周瑜对诸葛亮心怀妒忌)你了解到周瑜的什么特点?(嫉贤妒能) (3)当时,周瑜是吴国的大都督,他不知道水上交战用什么兵器吗?(周瑜知道,他明知故问)周瑜为什么这样问?(这是周瑜设好的圈套,明里共商军事,暗里设陷阱害人) (4)周瑜想陷害诸葛亮,诸葛亮是怎么做的?(出示多媒体) 　　诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受重罚。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。 ①诸葛亮明知周瑜要害他,为什么还要立下军令状呢?(诸葛亮为顾全大局,不计个人得失) ②你从中了解到诸葛亮是怎样的人?(才智非凡,顾全大局) (5)指导分角色朗读课文第1、2自然段,要表现出人物不同的性格特点。如周瑜表面客气,实际暗藏杀机;诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。 4.从课文第1、2自然段中,我们了解到周瑜想害诸葛亮,他步步紧逼,把诸葛亮逼入了他设好的圈套,而诸葛亮立下军令状,似乎已陷入他的圈套,让周瑜以为自己的阴谋得逞了。(板书:起因——周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天内造十万支箭的任务来为难、陷害诸葛亮) 5.过渡:那么事情又是怎么发展的呢?(诸葛亮借箭成功,周瑜自叹不如)下节课我们继续学习《草船借箭》。 　　在教学中,教师根据新课程改革提出的要求,力求实现学生学习方式的根本转变。在课堂上,教师在课型设计上进行大胆创新,让学生成为课堂的主人。学生自主阅读,教师相机引导,使学生通过读书与合作学习,解决所遇到的问题。 1.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划、安排“草船借箭”这部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。 2.初步学习阅读古典名著的方法,激发学生亲近、学习古