人教部编版二年级上册第八单元说课稿设计.pdfVIP

课文 7 22、古诗二首 夜宿山寺 一、说教材 在《夜宿山寺》中，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达 了他夜宿山寺的身临高处的感受。全诗仅 20 个字，但足以令读者如 亲临其境，亲感其情。教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山 高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。 二、说教学目标 此诗的教学目的是： 1．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生 处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。 2 ．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感 悟。 3 ．激发学生学习古诗的兴趣。 三、说教学方法 （一）、研究题意，自读自学 1．出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和 事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、 星星、 山峦、寺庙；此时， 只简画一座寺庙， 没有楼； 为了显示高度， 在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。 【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境， 教给学生据文想象 的方法，为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力 求与插图相仿。】 2 ．让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表 达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学 生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受； 全诗四行诗 句，都是围绕着“高”来写的。 3 ．教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。 （1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）； （2）认真想想每个字的意思（字字思考）； （3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。 【这是个反复朗读、步步深入的过程。 教师要有目的地进行个别 指导。初读，思考字义，理解内容；再读，边读边想，前后联系，渐 入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练，能提 高学生的自学能力。】 （二）、交流切磋，诵读求悟 1．教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些 景象说明“高”。先看第一行。 学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不 是实数。 教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么 解释？ 学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中 找出一个合适的解释。 教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中 （教师给黑板画的庙加层 楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？ 学生：（想象后）高极了，真高啊，好像站到了天边一样…… 师：第一行先写楼高，这样写—— 学生齐读：“危楼高百尺”。 教师：要读出楼的高。 学生提高嗓音朗读。 教师：一味提高嗓音， 只能听见声音，不能听出意思。 只要把 “高” 字读得高些响些。教师示范，再试一试。 学生反复练习朗读。 教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。 【引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意 境。】 2 ．教师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、 星的总群”，这里指什么？ 生：指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。 教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。 【让学生做动作，想象诗人站立处离天已近， 体会诗人想象力很 丰富，构思的巧妙。】 学生据诗意抬手摘星。 教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样 的？ 学生：应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。 教师：这是一种不可能实现的幻想， 但是它却能形象地表现出高， 大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？ 学生朗读。 教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪 一个字体现出来？ 学生：从“可”字体现出来的。 师：朗