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1 教案教学设计 《落日》教案 1 《落日》教案 1 作者：李新风文章来源：新沂市第二中学 教学目标： 能熟练朗读课文，了解记者朱启平所写的通讯风格。 思维训练，培养学生的创造性阅读能力。 通晓日本军国主义给人类带来的灾难，增强学生的社 会责任感并培养学生热爱祖国的强烈意识。 教学重点： 1. “点”与“面”结合的写法；了解通讯的现场真实感。 教学难点： 1. 将阅读文本与民族责任感有机结合起来，将阅读与写 作接合。 教学过程： 一、导入课文： 灾难深重的中华民族为了民族的生存与复兴，与凶残的 日寇进行了长达 8 年的不屈不挠的殊死搏斗，谱写了一曲曲 惊天地泣鬼神的悲歌，在国际正义力量的援助下，终于让日 本缴械投降。随着作为第二次世界大战太平洋战区唯一的中 国随军记者朱启平的真实笔触，我们可以重温那个血与火的 年代，为那次在东京湾美国军舰“密苏里”号上接受日本政 府投降的仪式激动吧！ 本文就是直接记录日本投降的仪式的，具有现场的真实 性特点。 二、文体介绍 本文是一篇通讯，通讯主要是对新闻事实进行展开式的 叙述。它与消息是构成新闻报道的两种最常用的文体，运用 通讯文体报道事实时，应“量体裁衣”，按照内容、主题的 需要，灵活运用叙述、描写、抒情、议论等手法。 三、历史背景 1945 年 8 月 15 日中午，日本天皇向全国广播了接受波 茨坦公告、实行无条件投降的诏书。 9 月 2 日上午 9 时，在 停泊于东京湾的美国战舰“密苏里”号上举行向同盟国投降 的签降仪式。日本新任外相重光葵代表日本天皇和政府、陆 军参谋长梅津美治郎代表帝国大本营在投降书上签字。 四、把握结构 第一部分，总起，交代新闻来源，揭示事件的意义，初 步勾描了现场氛围，为全文定下基调。 第二部分，着重写了会场布置和人物，特别是记者们的 活动状况。 第三部分，写了受降仪式双方来到会场的情景。前半部 分 （第 1-2 段） 写联合国签字代表团和盟军最高统帅的到来， 在众多的人物中突出中国代表。后半部分（第 3 段）写日本 代表的出场。 第四部分，整个通讯的高潮。第 1 段 , 写麦克阿瑟宣读 讲稿，接着写日本代表签字的状况。第 2 段，是写和日本作 战的各国代表的签字。 第五部分，是尾声。写了三个小花絮，或者说是小插曲。 第 1 段，借“投降书脏了”嘲弄日本人。第 2 段，写盟军空 军组队参加受降仪式。第 3-5 段，是由一位年轻水手的话引 发的联想和思考。 五、内容分析 开头，为什么要说“9 时 10 分”呢 ?说道“离开日本 签降代表约两三丈的地方”有什么作用？ 生：提到“9 时 10 分”，目的是体现这次投降仪式意义 的重大，值得记入浩瀚的史册，因为随着日本军国主义的投 降，二次大战才真正结束。同时也体现一种气势，收到庄严 肃穆的效果。 生：提到具体的地点，目的是突出现场感与真实性。 文章接着写“这签字，洗净了中华民族 70 年来的奇 耻大辱。这一幕，简单、庄严、肃穆，永志不忘”的作用是 什么？ 生：用了议论和抒情的手法，扼要地点出新闻事件的意 义，概括地表述了这个受降仪式给自己留下的印象。 大家回答得不错。文章在描写投降仪式的时候，写了 生：“天刚破晓”“7 点多钟”“8 点半”“8 时 50 分”“9 时整”“9 时 10 分”“9 点 18 分”这些时间的描写， 突出了仪式的非同一般。 本文的特点是“点”“面”结合，请你从“点”和 “面”结合的角度，选择一个场景或人物联系全文进行分析。 生：这篇文章采用了点面结合，步步推进，先用大背景 作烘托，从“签字场所”–“代表到来” - “仪式开 始” - “投降书脏了”，再像电影、电视镜头组接一样，镜 头推前、推前，画面由远景 - 中近景 - 特写镜头。如：“身移 影动时，只见中国代表身穿深灰黄军服??真是五光十色， 目不暇接。” 分析得到位。朱启平的作品反映的题材重大，在以对 政治、军事的观察和分析见长之外，还善于从对比描写入手。 比如，他的作品中“全体签字毕，麦克阿瑟和各国首席代表 离场??其此之谓欤！”那么，本文的对比有什么好处呢？ 生：突出了“多行不义必自毙”的规律，同时也表达了 对日本帝国主义由于奴役亚洲人民而被钉进历史的耻辱柱上 的欣喜之情。 在写到“日本代表团外相重光葵在前，臂上挂着手杖， 一条真腿一条假腿，走起路来一瘸一拐，登梯时有人扶他” 时用的是什么手法，有什么作用？ 生：用的是细节和衬托的手法。衬托手法的运用表明了 日本代表团外相重光葵的可怜与卑微，是罪有应得。 文章里提到“倒霉的日本人，连份投降书也不是干干 净净的”怎么理解？ 生：文章结尾的风趣语言，表达对日本投降的喜悦，对 日本给中国及亚洲人民带来的伤害的愤恨，对日本毁坏人类 文明的极度痛恨。“投降书也不是干干净净的”既是实写， 也是他