新目标英语八年级下册第四单元阅读课教学设计.docxVIP

Unit4 why don’ t you talk to your parent（s.Reading）the fifth periodMaybe you should learn to relax.教材分析教材的位置和作用： 本节课是新目标英语八年级下册第4 单元的跨文化阅读课， 是本单元话题的延长；单元 Section A Unit4 why don’ t you talk to your parent（s.Reading） the fifth period Maybe you should learn to relax. 教材分析 教材的位置和作用： 本节课是新目标英语八年级下册第 4 单元的跨文化阅读课， 是本单元话题的延长； 单元 Section A的学习，使同学明白了在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题， 学会了应用基本句型如： I think you could/ should 及 why don’t you . 为他人提出相应的建议，找到合理的解决方法；本节课，同学将 在老师的指导下阅读文章，学习在语境中推测词意，并采纳对比，分析，归纳，争论等方法，培育阅读技 巧，提高阅读才能；阅读后的口头和书面表达训练起到对本单元知识学以致用的作用，实践“在用中学， 在学中用（ Learning by using, learning for using ）”的教学理念； 学情分析 在知识储备上， 初二同学已有了 1，000 左右的词汇量， 已学过各种在校活动的英语表达方式以及一样 现在时，一样将来时，现在进行时和一样过去时的语法结构，有了就同学生活问题进行简洁表达的语言能 力；从同学的心理特点来说，他们已具备了对事物的初步对比，分析，推理和判定才能；结合新目标英语 教材设计的特点和平经常用的教学策略，本节课设定同学在老师的主导下，实行任务型学习策略，依次进 行任务链涉及的各种活动，最终完成本节课的知识，才能和情感三维目标； 教学目标： 1，知识目标： a.听说读写用 “五会”以下词或词组： football, until, push, send, themselves, freedom, pressure, pushy, crazy, as as possible, all kinds of, on the one hand, on the other hand ； b.听说读”三会”以下词汇： fit ，include, complain, compare, organized, adult. 2，才能目标：能够运用所学句型在口头和笔头上用英语简洁表达自己的观点； 3，情感目标：明白西方国家同龄孩子的生活，学会正确面对自己生活中的问题，并学会帮忙，学会 共享； 教学重点和难点： 1，教学重点：语境中的词汇教学，阅读技巧训练和语言的输出训练； 2，教学难点：如何分析，归纳文章主旨； 教法分析 第 1 页，共 7 页 老师设计不同的任务型活动，层层深化完成教学任务，表达同学的主体位置和老师的主导作用；1. 头脑风暴：让同学依据自己的生活体会和生活实际写出自己的课余生活活动；2. 谈话：通过师生对话 老师设计不同的任务型活动，层层深化完成教学任务，表达同学的主体位置和老师的主导作用； 1. 头脑风暴：让同学依据自己的生活体会和生活实际写出自己的课余生活活动； 2. 谈话：通过师生对话，沟通，探讨同学在家庭训练中面对的问题，在语境中教授部分重点生词； 3. 指导阅读：指导同学通过快速阅读找出文章的大意，通过细读推测文中生词，明白文章细节，指导 同学从零散的信息中归纳，抽取最重要的信息； 4. 指导沟通：指导同学两人一组合作沟通， 对比中西方同学面临的生活问题， 增加同学对生活的懂得； 5. 指导写作：两种方式分层指导同学的书面表达： 一是用所学主要生词造句， 二是写信谈自己的看法； 学法分析 详细学法如下： 1. 同学环绕” problem solving”话题，实行师生对话的方式，积极参与，大胆发言，在语境中学习生 词； 2. 同学自主阅读，回答详细问题并依据上下文推测词义，学习部分新词，培育阅读才能； 3. 在老师的指导下整理所获得的，凌乱分散的信息，找出文章的主线，培育同学对事物的对比，归纳 才能； 4. 实行同位合作沟通方式积极摸索，大胆表达自己的观点，提高口头表达才能；同时，对比中西方学 生生活，学会面对并积极解决问题； 5.实行同学自主造句或写信的任务型活动，进行书面表达训练； 教学过程 教学框架 教学步骤，内容准时间支配 教学意图及设计说明 第 2 页，共 7 页 Step1，Brainstorm( 3 minutes)引出话题，唤起同学的关注和摸索；1，Ask 2 or 3 individuals what aft