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——对高职课程改革定位的思考;提纲;一、“1221”模式是中国高职教育的基本模式;2、张尧学的几个观点;2、张尧学的几个观点;3、高职内涵建设的主要内容;二、做中学、学中做的结合是职业教育的基本措施;“学中做”是我国职业教育措施的主体，“做中学”是当前我国职业教育改革的主流 ;“学中做”是我国职业教育措施的主体，“做中学”是当前我国职业教育改革的主流;走出误区，避免生搬硬套 ;技能，是“掌握和运用专门技术的能力”，又被指称为“技艺才能”。 根据传统的教育学和心理学理论，常以智力活动与肢体活动的差异作为标准，将技能分为动作技能和心智技能。? ?所谓动作技能，是“对环境产生直接影响的熟练而精确的身体运动能力”。动作技能是一种习得的能力，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动的活动方式，其形成包括操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四阶段。动作技能既存在于要求使用某种装置的任务中，如骑车、驾车、操作机器等，也存在不要求使用装置的活动中，如竞走、游泳、舞蹈等。? 所谓心智技能，是“运用概念和规则办事的能力”，或者指“在头脑中对各种信息进行加工”的技能。它也被细分为：分析和综合、比较和分类、抽象和具体、归纳和演绎等技能。心智技能是“借助于内部语言在头脑中进行认识活动的技能”，亦即进行心智操作的技能，如运算、阅读、作文、创意等。 ?这种分类，重视技能差异，操作上却“把技能扩展到了认识的领域，与知识纠缠在一起，模糊了技能的本质特征”。但这确是为科学所证实的分类。 ;理清“学、“做”关系，科学设计教学 ;基于工作过程的课程教学过程 ;CEC-CDIO人才培养模式;三、“因地制宜”，遵循规律，力求高效;“单纯学”、“学中做”、“做中学”等模式特性比较 ;选用原则 ;关于课程教学设计;关于课程教学设计;关于课程教学设计;关于课程教学设计;