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例谈小学数学讲堂中学生主体作用的发挥 《数学课程标准》 明确指出： 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课标实施至 今，这一点早已引起每位数学教师的注意和重视。尤其是现 用的北师大版教材，每一册教材中充满着 “分一分”“量一量”“说一说”等实践性很强的内容，这就更需要发挥学生 的主体作用，让学生积极主动地参与到数学知识的学习中来，进而也更加迅速有效地提高讲堂教学的效率。那么，在教学过程中，怎样才能更好地发挥学生的主体作用呢？ 一、巧用情境激趣，发挥学生的主体作用 都说兴趣是最好的老师，在讲堂教学过程中，学生的主体地位可否发挥，发挥得怎么样，在很大程度上也取决于学生对学习内容、材料的感兴趣程度。笔者在教学中，特别着重把学生学习兴趣的培养渗透到每一个教学环节中，甚至贯串于整个教学过程。教学实践表示，有效的数学情境的引入十分有利于调换学生学习的积极性，使学生主动地参与到教 学活动中来。 因此，教师在办理教材、 设计教学过程的时候，应尽量挖掘教材潜在的学生感兴趣的因素和素材，设计出适 当的教学情境，让学生饶有兴趣地参与到数学的学习中来，进而更有效地发挥学生的主体作用。 比如，在教学北师大版五年级上册《组合图形面积的计算》的时候，教师就能够结合教材，联系生活实际，创设出一个给老师家新房地板装饰的学习情境，从客堂到露台、从厨房到卧室，层层深入，步步为营。装饰新房这